“岩石圈物质循环”的概念图教学

总结规律，把握本质展示大家绘制的图片，让学生观察、分析各幅图形的不恰当之处，最后和学生一起将绘制的各种图形样式进行归类。在特殊条件下，沉积岩、岩浆岩也可直接转变为岩浆。同时，沉积岩可形成新的沉积岩，变质岩也可形成新的变质岩。

（见以下各图） （注：1、岩浆活动2、外力作用3、变质作用4、重熔再生）

（1）“三角”式 （2） “四方”式 （3） “并列”式

三、教后反思

一）、学生在绘制概念图时出现的问题

学生由于平时缺乏动手绘图、操作的练习，缺乏独立思考、主动学习、构建知识体系的能力和勇气，在绘制时可能会感到无从下手，这就使得绘图过程带有一定的盲目性，主动性不够。有的学生无法准确理清各个地理事物间的相互关系，一些地理事物间的关系被弄错，所以在绘图时往往会将一些关系疏漏掉，使得地理事物间的关系不能够完整地体现出来。

二）、教师应采取的教学策略

1.做好准备工作

在学生动手绘图之前，教师应先通过语言文字的方式向学生讲解需要绘图的地理事物之间的关系，目的在于让学生了解地理知识原理。为了尽可能減少学生在绘图过程中遇到的困难。

2.因势利导、总结归纳

针对学生绘制的各种形式的概念图，教师应善于引导学生探寻不同样式下各幅图的共性。引导学生观察、分析、比较、归纳各种样式的图形的特点，并总结在绘制过程中应该注意的问题以及从中发现的规律。

3.修改完善，反复练习

教师可以让学生根据归纳总结出的规律，进一步修改、完善自己绘制的概念图，从整体上把握地理问题、掌握地理概念和原理，形成一定解决策略和思路，进而不断促进和培养学生解决问题的能力。

概念图作为一种思维创造工具，学生主动绘制概念图的过程本身就是一个逻辑思考的过程和问题分析分解的过程。随着概念图的绘制和完成，问题分析的过程也不断深入，从而达到促进学生更加有效地分析地理问题的能力培养。

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