破解高中学生厌学物理现状的对策

摘 要：高中学生逐渐表现出物理学习的畏难情绪，厌学物理成为高中学生的普遍现状，结合教学实践，笔者从激励兴趣、加强实验和解题指导等方面探究破解高中学生厌学物理现状的对策。

关键词：厌学；物理；对策

高中学生和初中学生相比无论是独立思考能力、抽象思维能力和创新能力都有了明显的进步。不少学生刚开始还觉得高中物理和初中差不多，不太难学；认为只要上课时能听得懂老师的讲解，就应该没问题了，随着知识点的增加和内容难度的提高，越来越多的学生开始表现出厌学、怕学物理的现象，上课注意力不集中、回答问题不积极，课后也不想做物理作业，物理学习成绩下滑严重。针对以上现象，结合教学实践，我尝试在物理教学中做好以下方面： 

一、引导学生感悟科学家的艰辛和成功后的喜悦

一些物理研究方法和思维推理能力的培养，是物理学科中最宝贵的财富，是其他学科所不能具备的知识储备。要想学好物理，首先要弄清物理定律是如何得出的，故每次进行物理定律的教学，我都尽量让学生自己去感受物理定律得出的过程，让他们知道每一个物理成果的得出都要付出常人所不能想象的艰辛。

如我在为学生讲授欧姆定律时，学生都认为：他怎么那么笨呢？花了10年时间才得出欧姆定律？我都知道只要用电源、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器等组成一个完整的电路，只要用控制变量法完成电流与电压、电阻的关系即可。但我讲道：在欧姆那个时代根本就没有电流表、电压表等仪器，就连电流、电压和电阻的定义和单位都没有确定，可以想象欧姆想完成电流与电压、电阻存在怎样的关系有多艰难。下面让我们来体验他当初的艰辛。学生一听顿时产生了浓厚的兴趣。通过学生的讨论先猜想电流与电压、电阻的可能关系，再让他们自选器材完成实验探究，经过亲身体验，学生能感受到当时欧姆实验过程中的困难，进而让学生设想欧姆获得成功后的欣喜心情，感悟科学探究的兴趣盎然。 

二、做好物理实验，提高学生的动手能力

物理学是一门以实验为基础的科学，实验是学会物理的必要途径。我们要根据物理教学大纲的安排，摒弃其不足，着力改革教学实验的内容和方法，利用实验大力发展学生的智力并提高学生各方面的能力。 

一要创设尽可能多的实验机会。我增加了演示实验、学生实验等实验的课堂比重。对于没有现成器材的实验，我要求学生动手制作，这样既节省了资源，又锻炼了学生的动手能力。 

二要重视实验误差分析。测量是物理实验最基本的技能训练，离开了测量物理实验将没有意义。测量结果越准确，实验越成功。为了最大限度地消除实验系统误差，我要求学生设计实验方案时，尽量选择好的实验方案。在提高实验精确度上，我还要求学生尽量选择精确度高的实验器材，当然并不是精确度越高的实验器材越好，还要根据实际需要选择。

三要灵活运用实验方法。一个实验可以同时选用多种方法，也可以一个实验方法用到多个实验中，学生若能灵活运用多种方法完成实验，比单纯地做实验的收获要大得多，这样能很好地锻炼学生的实验能力。

三、加强解题指导，提高学生解决问题的能力

为了更好地锻炼学生解决实际问题的能力，做到既少做题又能收益很大，我做了如下尝试：

一是指导学生运用多种解题方法解答习题。从初中到高中的物理教学内容无非都是按力、光、热、电来讲授的，我经常指导学生用最恰当的解题方法解决物理生活实际问题和物理习题，比如比值法、图像法、理想化实验推理法、理想模型法、合力等效替代分力法、对称法、叠加法，以及力学中应用最多的整体法和隔离法等，如果能将这些方法运用切当的话，一定会事半功倍的。

二是运用“台阶法”解决难度较大的问题。面对学生不会的难题，我一般是先行给出比该题难度较小的题目让学生去做，或是逐步给出相关有坡度的题目，让学生一步一个台阶来寻求解决该题的方案，这就充分锻炼了学生解决问题的能力，也让学生对相关的物理难题有了一个自己的解题思路。

总之，教学中，我们要让学生体验科学家的治学历程，激发其学习动机；在物理实验中，提高学生的动手能力；加强解题技巧的指导，提高学生解决问题的能力。及时反馈教学、做好教学反思。力求找出适合不同层次学生的教学方法，打造高效的物理课堂，收到良好的教学效果。

参考文献：

［1］李化平.系统误差与偶然误差：兼评李传文《误差性质的一种判据》一文［J］.物理实验，1989（5）.

［2］沈元华.访美归来谈物理实验的教学改革［J］.物理实验,2001(6).

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