农牧区初中物理实验教学浅析

摘 要： 物理是一门和社会实际生活有着密切联系的自然学科，它的实践性和实验性极强，物理学概念的形成、规律的发现、理论的建立都跟实验是密不可分的。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学生兴趣都有不可替代的作用。

关键词： 农牧区初中物理实验教学 观察能力 实验能力

近年来，西藏各级政府和教育行政部门挤出资金为各个中小学更新和添置了实验仪器，农牧区初级中学的仪器设备得到了充实，为实验教学提供了一定的物质基础。但是农牧区的学生在小学阶段没有打好基础，到了初中阶段与那些生活条件优越、见识广的城镇学生相比有一定的差距，加之初中教理化的汉族教师居多，他们在语言沟通方面也有很大的障碍，观察、动手能力也较弱。为此有些教师采取“以讲代做”的实验教学方式，教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到重视和落实，导致实验室和仪器设备使用率非常低，教育资源严重浪费。即便有的教师做演示实验或让学生分组做实验也能达到预期的效果，因为在演示实验中学生充当观众，处于被动地位，缺乏主动参与；在学生分组实验时，教师更是把实验目的、原理、步骤都组织安排好，实验要求整齐划一，极少给学生自主权，学生做实验恰似“照方抓药”。教师把学生限制得过死，不注意引导他们独立观察、研究和思考。实验室中学生能否规规矩矩，能否按老师所讲或书本所给的实验步骤完成实验成为实验课的评价标准。事实上这样的实验课没有给学生足够的发展的空间，实验对学生来讲毫无神秘感、挑战性，因而很难激发学生的创造力。学生的学习兴趣也无法调动起来，更谈不上实验能力、分析能力和动手解决问题能力的培养了。为此教师有必要静下心来仔细地分析、了解学生，提出一个行之有效的物理实验教学方案。

如何搞好农牧区初中物理实验教学呢？我认为应该克服传统观念，提高思想认识，建立一支高素质实验教师队伍，因材施教，因地制宜。

首先，教师要从长远目标和培养素质人才出发，而不能有“分分分学生的命根，考考考教师的法宝”的想法，要改变注重物理理论知识，轻视实验探究过程的传统观念，把学生动手、观察、思考、创新能力的培养提高到与物理教学同等重要的位置上。赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”教师要想使学生真正掌握知识，就必须改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式；在课堂教学中，尽量用简练的语言概括知识，其余的时间则留给学生自己体验、感悟。为了保证实验教学能够充分地开展，实验器材不被闲置、浪费，学校应制定实验教学要求和考核标准，适量增加实验教学的课时量。为了上好《物理教学大纲》中要求的实验课，学校要尽力协助物理教师，并想方设法保证常用实验教学器材的配备、更新、添置，同时聘请优秀物理教师举办实验操作和实验室管理人员专题培训，培养出高质量的实验教师队伍，创造良好的实验教学环境。

其次，改编实验内容，更新实验手段，创造条件，确保实验顺利进行。农牧区初中现在的教学条件虽然比以前有了很大改观，但实验条件还不能满足现在的实验教学的需要，教师应千方百计创造条件完成教学任务。不能因器材不足而不想办法，不做实验，或采取讲实验的错误做法。应因地制宜，重新设计实验教学，对实验内容进行改进，利用身边的物品自制一部分实验仪器，保证实验能顺利有效进行。重新设计实验时应就地取材，自制实验设备，用生活中的廉价材料作为实验道具，如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋等。自制实验设备一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足物理实验教学的需要。另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理学习的兴趣、培养学生的动手能力和实践能力。

总之，初中阶段的物理这门科目里所涉及的声学、光学、物态变化、电路、运动、力学……所有内容都与我们的实际生活息息相关，所以每一位物理教师为了达到《初中物理教学大纲》的要求，都应在讲授过程当中尽可多地利用与讲课内容有关的生活中的例子，或多利用教具、学具做与此有关的演示实验及学生分组实验。让学生多动脑、动手，不拘泥、不守旧、多变、多联想，使学生看到丰富多彩的物理世界，激发学生探寻物理的奥秘，产生对物理学习的兴趣。

参考文献：

[1]聂炬.农村中学物理实验教学的现状分析及对策.中国科教创新导刊，2012（21）.

[2]陈烽.浅谈农村初中物理实验教学的问题和对策.学周刊，2009（8）.

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