浅议初中物理教学中如何渗透德育教育

在新课改的形势下，中学物理教师必须充分认识到物理德育教学的重要性，并在教学中积极开展德育渗透，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义思想教育，培养学生严谨的科学精神和健全的个性品质，树立正确的人生观、价值观，实现人与自然的和谐可持续发展。

一、物理学能培养学生严谨治学的态度

学生在实验学习中会受到良好的科学素养训练。通过实验学习，培养学生严格操作、认真实验、实事求是的科学态度，进而树立学生主人翁的意识和团结协作精神。在教学中，重点对中外科学家发现的重要定律和原理作详细讲解，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础；法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象……实际教学中，还可特别介绍改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就，如：近年的“神舟系列飞船与杨立伟太空旅行。通过介绍使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法及热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和“四化”建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技与人文精神教育。

二、物理教学中培养良好道德观念，健全个性心理品质

当今社会市场经济蓬勃发展，使得人们的观念发生了巨大的变化，人际关系日益复杂。在物理教学中，应注重培养学生诚实严谨、实事求是的学习态度，锲而不舍、永不服输的顽强品质，刻苦钻研、勇于进取的探索精神，遵守纪律、团结协作的优良作风，独立追求、勇于创新的心理品质，等等。例如在讲电学时，介绍爱迪生发明电灯泡的百折不挠、永不服输的精神；在讲授放射线时，适时穿插介绍居里夫人历尽辛苦发现新元素，为纪念祖国波兰，将其命名为“钋”；在发现镭后，拒绝高价购买，无偿奉献让人肃然起敬。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人格养成的圣殿。在学生获得知识的同时，更应培养其成为人格健全的人。

三、联系生活生产实际，培养科技创新意识

物理学是自然科学中的一门基础学科，也是现代技术的基础。通过对物理学的研究，人类可以认识自然，不断的进行科技革新，达到驾驭自然，改造自然从而为人类服务。追溯历史，伽利略、牛顿等对力学的研究，卡诺、焦耳等对热学的研究，法拉第、麦克斯韦等对电磁学的研究等等，促进了蒸汽机、内燃机、电动机等方面的发展，近年来科技发展、社会进步更加神速。在进行课堂教学时，应把生产、生活实际等引入教学内容，并在课外科技活动中向学生介绍一些科技常识，使学生明白物理知识的广泛应用。同时，应保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生的动手实践，在实践中激发学生的创新意识，善于发现学生身上的闪光点，挖掘学生的创新潜能。

四、关心生态注重环保，实现和谐持续发展

实现和谐的可持续发展是人类的基本目标和任务，是中学各科教学的主题，也是现代德育的核心。科学技术的目标是促进人类社会的进步，并与自然和谐发展，这种进步与和谐又促进了科技的进步。但是科技的发展也有负面影响，要引导学生充分认识科技发展给社会带来的正、负效应，培养学生关心由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题，并通过自己的努力来解决这些问题。例如教材中世界水日，我国已探明的煤、石油、天然气的储量，电磁污染，南极臭氧洞，常见干电池和使用注意事项等等。在物理教学中结合这些相关知识，培养学生正确的人与自然和谐、持续发展的观念，增强学生的社会责任感和使命感。

五、在物理教学中渗透德育应由远及近

在初中物理教学中，大部分章节的德育因素并不突出，而是融会在对知识点的讲解过程之中。因此应将德育教育渗透于具体的知识讲解过程中，德育的重点在于渗透，即在讲授物理学科教学内容时，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容当中，使学生在学习和掌握物理知识与技能的同时，也受到良好的道德教育。在实际的教学过程中教师要善于运用“物理学科文化”感染学生，用“物理学科美”陶冶学生，用“物理学科史”知识激励学生，用正确的“物理学科观”指导学生，用现实“物理学科模型”鼓舞学生，用优良的“物理课堂文化”影响学生，从而更好地把道德教育融入到物理教学当中。

总之，针对初中学生的特点，在物理教学过程中渗透德育，既是初中物理课程标准和国家长期教育发展的要求，同时也是必须践行的爱国主义行动。教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是创造性劳动，是教育的艺术，要注重渗透德育内容，从局部看是细微的，但能启发情感，启迪思维，相信：一定能取得明显的教育效果。

推荐访问:渗透 物理 初中 德育教育 教学中