新编中小学教科书介绍特辑：中小学地理的內容及其安排

新編的中小学地理課本，包括高小地理、初中中國地理、高中世界地理三种。

高小地理課本，供小学五年級敎学之用，內容主要是中国地理和世界地理常識，另外，还讲述了一些簡单的地球和地图的常識。中国地理常識中，包括全国、省級行政区和本县（市）地理。（本刊編者按：乡土地理敎材的說明，下期发表。）世界地理常識中，包括各洲和主要国家地理。

初中中国地理課本，供初中一年級敎学之用，內容包括准备知識、全国地理、省級行政区地理和本省（自治区、直轄市）地理。准备知識是学习中国地理所必需的地图、地形和大气方面的知識。

高中世界地理課本，供高中一年級敎学之用，內容包括全球槪述、各洲地理和主要国家地理。全球槪述讲的是比較系統的普通自然地理知識。

一

高小地理为什么旣有中国地理，又有世界地理，另外还包括一些地球和地图的常識？这是因为，十二年制的中小学，小学是一个阶段，为了适应学生毕业后参加生产劳动和升学的需要，地理敎学应該給予他們这几个方面的地理常識。近六十年来，我国的小学地理課本，虽然在材料取舍、內容詳略等方面出入很大，但是都包括中国地理和世界地理两大部分，多数課本还簡单讲到了地球和地图。

在高小地理中，这几个方面的常識应該各占多大的比重？这一方面要考虑到学生的需要，另一方面还要考虑到各門学科之問的分工和配合。中国地理常識是学生在生活中最需要的，应該多学一些。学生要了解世界大事，需要知道一些世界地理常識，同时考虑到，中学阶段要到高中才学世界地理，因此，在小学阶段，这一方面的常識也不应該太少。在生产劳动和日常生活中，学生需要不少普通自然地理常識，例如关于气溫、風、降水、岩石、矿物、行星、太阳的常識，但是因为高小自然課本中讲到水、空气、矿物、宇宙，所以在地理課本中，只讲地球的形状、大洲大洋、五带等別的学科不讲的常識。因此，这方面的常識的比重可以小一些。根据以上的考虑，髙小地理課本中，中国地理敎材占百分之五十五，世界地理敎材占百分之四十，地球和地图敎材占百分之五。

高小地理的各部分內容是这样安排的：首先讲地球和地图，其次讲中国地理，最后讲各洲和主要国家地理。地球和地图是学习中外地理的基础，所以最先讲述。中国地理的內容，比較容易为学生掌握，所以先讲中国地理，后讲各洲和主要国家地理。在安排中，比較难于处理的是中国地理中全国地理知識的安排問題。

全国地理知識的安排，过去主要有两种方式，一种是安排在省級行政区地理之前，一种是安排在省級行政区地理之后。前一祌安排，可以为学习省級行政区地理打下基础，但是，讲述全国地理要出現相当多的名詞和槪念，这对于开始学习地理的小学生来說，是很难掌振的。后一种安排的优点和缺点，同前一种安排正相反。新編高小地理課本沒有采取上述两种方式，而是把全国地理知識分別安排在省級行政区地理的前面和后面。前面只簡略地讲述我国的位置、面积、邻国、人口、民族、行政区划，以及地形和气候的一般状况，作为学习省級行政区地理的基础。在学生学过省級行政区地理，掌握了較多的地理名詞和槪念以后，苒比較系統地讲述全国的山河大势、气候和农林产品、矿产和工业，以及铁路的分布。这样安排，一方面照顾到知識之間的內在联系，給学生学习省級行政区地理准备了必要的全国地理知識;另一方面也符合由簡到繁，循序前进的敎学原則。

二

中学地理应該包括哪些內容？涉及的問題很多。从地理科学的特点和多年来中学地理敎材中存在的問題来看，确定中学地理的內容，需要依据下列三个原則。

（一）以自然地理知識为基本內容。

地理学包括許多部門，其中最主要的是自然地理学和經济地理学。前者鼯于自然科学，后者属于社会科学。中学地理的內容是以自然地理为主，还是以經济地理为主，还是两者并重？对这个問題，意見很分歧。我們认为，中学地理应該以自然地理知識为基本內容，主要理由有两点。第一，自然地理知識是学生参加生产劳动所需要的知識，因为地理环境是人类居住和活动的場所。在人类生产活动中，自然条件和自然資源是劳动的对象。恩格斯說：“……劳动和自然界一起才是一切財富的源泉，自然界提供劳动以材料，而劳动則把材料变为財富。”①第二，自然地理学是地理科学的基础，自然地理知識是学习許多自然科学（如气象、水文、土壤、生物）的基础知識。

自然地理学包括普通自然地理学、区域自然地理学、部門自然地理学和古地理学等許多分支。从中学学生参加生产劳动和升学的需要，以及他們的接受能力来看，中学地理中的自然地理知識，主要是普通自然地理知識和区域自然地理知識（中国自然地理、各洲和主要国家自然地理知識）。

我們认識自然的目的，不是为了解釋自然，而是为了利用和改造自然。因此，在中学地理中，不仅要讲述自然条件和自然資源的演变和分布的規律，而且要使学生认識在不同社会制度中，人类怎样利用和改造自然来发展生产。这样，就需要讲到一些必要的經济地理基础知識。

馬克思說：“自然的需要，如营养，衣服，燃料，住宅等等，会随一国气候的和別种自然的特征而异。”②不同地区由于社会历史原因，也会有不同的風俗习慣。有些地区由于自然的原因，形成了特殊的景色（如桂林山水有些地区在历史发展过程中留下了著名的古迹（如云崗石窟）。这些不同的風土民情，名胜古迹，能够反映一个地区或城市的独特面貌，有助于学生对这个地区或城市的了解，也是中学地理需要讲述的知識。

总的来說，中学地理的內容应該主要是自然地理知識，其次是必要的經济地理知識，另外也包括一些反映某些地区和城市特点的知識。

恩格斯：《自然辯证法》，人民出版社1955年第一氓，第137頁。

馬兖思：《资本論》第一卷_t人民出脫社1953半版，第181頁，    （二）必須是地理科学中的基础知識。

地理科学中的基础知識，是硏究地理科学首先需要掌握的地理知識，而不是需要具有一定水平才能掌握的髙深的或专門的地理知識。从过去中学地理課本中存在的問題来看，中学課本中的地理基础知識，还需要符合下列三点要求：第一，是中学学生将来参加生产劳动和升学必須掌握和可能掌担的，而不是他們可以不必掌担和不能掌握的知識;第二，是已有定論或者有比較一致看法的知識，而不是有爭論的学术問題;第三，是比較稳定的知識，而不是正在变化中的政治、經济形势，有些重大的政治变化，如殖民地获得独立，国家的性质发生了变化，敎师应該根据当时的具体情况进行敎学。

按照上述要求，中学地理中的自然地理知識，应該阐明主要自然条件和自然資源的分布状况，形成这种分布状况的基本原理，以及主要自然条件和自然資源的經济意义，而不是讲述学生不能理解的知識，如在初中一年級讲地槽、地台;也不是讲述爭論的学术問題，如中国热带和亚热带的分界綫問題。經济地理知識应該闞明人类在不同地理环境中生产活动的主要特点，重要的农业和工业产品以及交通干綫，而不是离开地理来分析政治、經济形势，或者堆砌不必要的經济統計資料。讲述反映某些国家、地区或城市的特点的知識，主要是有重要意义的風土民情、名胜古迹，而不是一些同地理无关的材料，如“官制”“軍备”等等。

（三）既要有足够的事实材料，又要有学生能够理解的基本原理。

事实材料主要是指地名、地理数据、地理事物的演变和分布状况。基本原理主要是指地理事物的演变和分布的規律，以及形成这种規律的原因。事实材料是地理知識的基础，不使学生掌握足够的事实材料，而要求他們理解地理事物的規律，是不可能的。基本原理是理解地理事物发展、变化的“钥匙”，不使学生掌握必要的基本原理，就无从使他們理解形形色色、錯綜复杂的地理現象，无法使他們获得系統的地理知識。

三

中学地理的內容怎样安排，主要要解决下列三个問題。

（一）普通自然地理知識、中国地理知識和世界地理知識的安排問題。

普通自然地理知識的安排，另有专文說明（本刊編者按：此文拟下期发表），这里只談談中国地理和世界地理的安排問題。

我国历史上有很长一段时期，在初中和高中都开設中国地理和世界地理。髙中的內容比初中有所加深，敎材的結构組锇上有所不同，例如初中中国地理的区域部分以省級行政区为单位，高中中国地理的区域部分以自然区为单位。但是，这样安排有两个較大的缺点。一个是占用的敎学时問过多，有一段时期初中和高中毎周各有六課时的地理。一个是初中和高中的敎材之間有相当严重的重复，以中国地理来說，虽然初高中区域的划分不同，但在地形、气候，特別是物产、交通、城市等方面，仍有重复，至于世界地理中各国地理的內容，重复更多。現在的安排是初中讲中国地理，髙中讲世界地理。这样旣节省了敎学时間，又避免了敎材的重复。

（二）中国地理中全国地理和省級行政区地理、世界地理中各洲地理和主要国家地理的安排問題。

高小地理中把全国地理知識分別安排在省級行政区地理的前面和后面。初中中国地理沒有采取这种办法，而是先讲全国地理，再讲省級行政区地理。高中世界地理是先讲全球槪述，其次講大洲地理，再次讲这个大洲的主要国家地理。就是說，中学地理的中国和世界两部分，都是根据由整体到部分的原則安排的。依据达个原則的主耍理由有三点。1.有利于培养学生的空間槪念。讲述一个省或国家，首先确定地理位置，而小地区的地理位置，要在大地区內才能确定。2.有利于阐明各种自然要素之問的联系。中学地理的內容主要是自然地理知識。小地区的自然面貌总要受到大地区的自然要素的影响，有些自然要素（最显著的是气候、植被和土壤）的分布呈地带性，掌握了大地区自然要素分布的規律，才容易理解小地区的自然面貌。3.便于学生掌握比較系統的自然地理知識。另外，就学生的接受能力来說，初中一年級学生的理解能力比小学五年級学生强些，由于小学学过地理、自然等課程，初中一年級学生已經掌握了較多的地理名詞和槪念。因此在省級行政区地理之前学习全国地理，基本上沒有困难。

中国地理中宵級行政区和世界地理中各个国家的順序怎样安排？为便于学生形成空間槪念和掌捤敎学內容起見，新編課本主要是按地理方位排列的。

（三）自然地理知識和經济地理知識以及其他地理知識的安排問題。

中学地理以自然地理知識为基本內容，为了便于学生掌握这些知識，应該以自然地理知識的內在联系为綫索来安排敎学內容。經济地理知識和其他地理知識应該恰当地同自然地理知識結合讲述。自然地理屬于自然科学，經济地理屬于社会科学，这两种知識結合讲述，是否会陷入地理环境决定論的錯誤論断呢？論断的正确或錯誤，不在于是否結合讲述，而在于用什么观点讲述。只要我們认識到，地理环境是社会发展的必要条件之一，而不是决定性的条件，决定社会发展的主要力量是物质資料的生产方式。在論述一个国家、地区的生产、政治，文化的活动的时候，不仅看到自然条件，而且看到社会条件，用馬克思列宁主义的观点說明这些活动，而不是机械地、簡单地把这些活动同地理环境联系起来，那就不会陷入地理环境决定論的錯誤論断。

四

新編的三种地理課本，由干学生的年龄和知識水平不同，由于敎学要求和敎学时間不同，因此在內容上旣有联系，也有区別。所謂联系，就是髙年級課本的内容以低年級課本的內容为基础。所謂区別，就是高年級課本的內容在广度和深度上都超过低年級課本，从高小課本到高中課本，地理知識的系統性是逐步加强，基本原理是逐步加多的。例如地球知識（普通自然地理知識）的安排，高小課本只讲到地球是圓的，在地球仪上认識經綫和緯綫，什么叫五带，大洲大洋的名称及其分布;初中課本只着重讲到地形和大气的基础知識;高中課本則比較系統地阐述了主要地理要素在全球范圍内演变和分布的规律。

新編的三种地理課本，是从我国当前中小学敎育的情况出发，吸取过去的經驗来編写的，但是，是否完全妥当，还有待于今后在敎学实踐的基础上，作进一步的硏究。

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