谈信息技术对初中物理教学的作用

摘要：新的课程改革理念就是提倡素质教育。素质教育要求学生全面发展，特别强调的是对学生创新意识和实践能力的培养。而根据初中物理学科的特点，多媒体辅助中学物理教学就显得尤为重要了。因此多媒体信息技术对初中物理课堂教学有着十分重要的作用。

关键词：信息技术；物理教学；学习兴趣；优化

随着科学技术的发展，信息技术在学科教学中的应用，已逐步得到普及。因此，如何更有效地将信息技术运用于以体现学生发展为本、注重培养和提高学生自主学习能力的初中物理教学中，这是我经常思考和研究的问题。在实践和研究中，我逐步感到，把信息技术运用到初中物理教学过程之中，具有以下几个方面的重要作用。

一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲望

多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在初中物理教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。例如在有关声学知识的教学中，应用录音、录相可以把音乐会的歌唱、各种乐器的演奏以及各种噪声源(建筑工地的冲击桩、搅拌机、交通路口各种车辆以及飞机的起飞等等)的状况有选择地引进课堂，使课堂教学生动活泼。例如《机械运动》一节，虽然学生已很熟悉了身边机械运动的事例，但却从没有认真思考过人们是怎样判断一个物体是运动的还静止的。如果仍按一般的教学程序，由教师讲述什么是机械运动，什么是运动和静止的相对性，学生感到晦涩难懂，而且易使课堂变得枯燥无味。为此，在上课的开始可以先让学生观看一段生活中关于机械运动的一组画面。展示空中穿越云朵的飞机；公路上急驰而过的小汽车；草原上奔跑追逐的老虎和豹子；宇宙中运动的人造卫星、地球和太阳。同学们被丰富而且贴近生活的画面一下子吸引住了，变得兴趣盎然，比教师口头讲述效果要显著得多。

二、利用信息技术可以优化物理实验教学

物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。如：运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如：在研究《导体和绝缘体》的实验中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况，比较抽象，学生很难理解，只能观察到小灯泡发光，证明水溶液导电。我制作正负离子定向移动的Flash动画，利用多媒体模拟此过程，使学生很容易理解酸、碱、盐中离子导电的实质，丰富学生的感性认识。又如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多媒体技术再现模拟，那比教师叙述挂图等形式要强百倍。

三、利用信息技术可以加大初中物理课堂的教学容量

信息技术的运用可使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，使教学涉及到的一些事物、现象等，现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用信息技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。如：在研究”物体运动快慢”时，利用信息技术在大屏幕上播放经过剪切过的，奥运会上游泳运动员在水池中奋力拼搏的情景；又如对运动物体速度的大小，学生的认识比较模糊，可以将火车、地铁、汽车等物体的行驶情况组合在一起播放，给学生以感官刺激的同时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，有利于教学顺利进行。在过去教学过程中教师经常要化较多的时间板书，特别是上课时写例题，画图用的时间更多，而采用多媒体技术中的显示文本的功能，则任何一位老师就可以在不到一秒钟的时间里展示几十、甚至几百个文字和图形。这在无形之中就增大了教学容量。

四、利用信息技术可以使物理教学与德育教育有机融合

德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。尤其是最新科学发现、最新科技成果等方面的信息，如：把声音与信息、光与信息、纳米技术、磁悬浮列车、激光、超导技术、军事科学技术、黑体与白洞、空间技术、神州号系列航天飞机等最新科技成果纳入教学内容，不仅扩大了学生的视野，满足了学生的好奇心，了解科学技术对人类生活的影响，还能培养学生密切联系实际的思想作风和热爱科学的情感。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。例如，我在物理教学过程中，自己设计多媒体链接，让学生了解许多著名物理科学家及其贡献，使学生认识到物理学的价值，产生学习的愿望。特别是学习到科学家们严谨的科学作风和坚忍不拔的探索精神，教育学生要像科学家那样不怕困难、努力学习，培养良好的学习习惯和心理品质。

五、信息技术的合理运用，有利于使成果共享

在物理教学中，经常会碰到一个物理量的大小与几个因素有关，我们通常采用”控制变量法”的方法逐个研究。由于每个因素研究的思想方法是相同的，为了在有限的课堂时间内完成，一般采用分工协作研究，每组承担其中的一项因素，而对于每组实验记录的数据和现象可运用信息技术在大屏幕上展示，可以让没有亲自研究该因素的学生，从其他组的实验记录里通过分析、归纳得到正确的结论，达到了做一知三的效果，完善对该物理知识的理解。另外，“一张卷，一支笔，几道题”已经不适合学生的自主学习方式，我们通过多媒体信息技术给物理学科建立章节及单元习题库，大大提高学生的自觉学习的积极性，变被动为主动学习。通过网上学习交流，实现资源共享，可以启发学生思维，开拓学生的视野，提高物理教学的效率。

总之现代多媒体教学应用于物理课堂的作用，能有地激发学生，学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，提高学生的整体素质。将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽信息流量，提高了信息传递的质量。借助物理多媒体，创设一系列问题情境，加剧了学生的思维活动，从而大大提高初中物理教学质量。

参考文献：

[1]柳斌《创新教育模式》川E京教育出版社。

[2]柳斌《创新教育实施指南》H华龄出版社。

[3]田世昆，胡卫平《物理思维论》H广西教育出版社

[4]钟志贤，徐洪建“建构主义教学思想揽要”J《中国电化教育》。

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