网络环境下小学数学教学的改变

基于现代信息技术的网络环境以其丰富的资源、超强的表现力、良好的交互性等优势给小学数学教学注入了新活力，本文将对教师在网络环境下如何促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力做一探讨。

● 构建新型教学环境

在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步养成自主学习和积极探索的好习惯。这样就构建了新型的教学环境，既实现了知识的探索和发现，开拓了学生的视野，又强化了学生的动手能力。

例如，我在教授《年月日》一课时，让学生利用搜索引擎检索和查找“闰年”的相关资料和图像，学生通过检索，不仅找到了“为什么‘闰年’是四年一闰而百年不闰，而四百年又闰的原因”，而且还找到了“闰年与闰月的区别”、“古代历法的变迁”等信息，学生分小组把这些收集到的信息经过协作学习和整理后进行汇报，这样的安排，使得学生们很踊跃地把自己的劳动所得分享给其他同学，课堂气氛非常活跃。

● 优化数学教学内容

网络环境为教育和教学提供了丰富的信息资源，而网络信息资源的公开和共享性既优化了课堂教学内容，也提升了广大学生在网络资源中获取信息的能力。学生利用网络环境，通过检索信息、收集信息、处理信息、创造信息，使得发现问题、自主探索并解决问题这一过程更加顺畅。

例如，我在教授《时、分、秒》这一课时，当学生产生了主动探索的欲望后，便引导学生进入有关“时、分、秒”知识的主题学习网站，网站由欣赏篇、知识篇、操作篇、创作篇、评价篇和展示篇等部分组成，学生根据需要和个人情况，可选择不同的学习篇章进入分页面，每个分页面中设有不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接，按不同的顺序进行操作。

● 促进教学方式变革

现代化的网络环境使我们有条件采用全新的教学方式进行教学，教师可以利用多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或即时聊天工具等与教师、同学交互联系等方式来探索问题、讨论问题和完成学业。学生既可以直接向教师请教，也可以通过网络资源进行自主学习。这种新的教学形式，既促进了课堂教学结构的变革，更促进了教学方式的变革。

例如，我在教授《年月日》一课时，为学生提供了一些相关网址，当学生完成课堂练习后，让学生从这些网站中下载一两幅自己喜欢的图片和有关的文字资料，经过自己动手，利用Word中的日历向导制作日历卡片，请学生谈谈自己通过本节课的学习后，有什么感想。学生完成电子作品后，教师利用网络的传输功能向其他学生展示部分同学的优秀作品，并让学生阐释自己的创作意图，再请其他同学进行评议。在这样的环境下，可以更好地实现个性化教学，让学生成为学习的主体，更好地培养学生的创新精神和实践能力。

网络环境辅助教学弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足；为学生营造了一个宽松的学习环境，充分调动了学生学习的兴趣和思维的积极性，是一种值得提倡的教学手段。在课堂教学中，网络环境拓展了学生的思维空间，并使他们在教师正确的启发、引导下，通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，不断培养和发展自己的情感、态度、价值观和学习能力。

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