注重基础,体现时代

摘 要：这次的高中物理新课程教材，注重基础性、体现时代性、反映选择性。通过基础教育，加强物理学与生活实际、社会发展的联系，为教师教、学生学提供很多的自主空间。本文通过上述三方面阐述了我所理解的高中物理新课程教材特点。

关键词：新课程 模块 基础性 时代性 选择性

高中物理学科属于新课程领域中的科学学习领域，分为选修和必修两部分，共12个模块，其中有2个共同必修模块，10个选修模块。共同必修模块为物理1和物理2,选修模块包括选修系列1（包括选修1-1，选修1-2）；选修系列2（包括选修2-1，选修2-2，选修2-3）；选修系列3（包括选修3-1，选修3-2，选修3-3，选修3-4，选修3-5）。学生修完一个模块可获2学分。高中物理课程的必修学分为6学分，学生学完共同必修模块获4学分，还选择必修模块1-1、2-1或3-1中选学一个模块，再获2学分。当学生完成必修学分后，基本达到高中毕业水平，但还可以根据学生自己的学习兴趣、发展潜能和今后职业需求等继续选学其他模块。无论哪组模块，不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理思想和方法，含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。

这次的高中物理新课程改革，我的理解是：具有体现注重基础性、体现时代性、反映选择性的特点。

一、注重基础性，综合体现高中物理课程培养目标

新课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的培养目标。强调终身学习发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，提高自主学习能力，注重发展好奇心与求知欲，培养科学态度与科学精神。新课程的基础性主要体现于下列三方面：

1.强调从生活走进物理，使物理走向社会，注重保护探索兴趣

在《标准》课程目标中强调让学生“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”等。教师教学中应关注学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生感受到学习物理不仅仅是解题、记忆，而是对大自然运动规律的探索，培养了学生对科学探索的终生志趣、崇高境界。

2.强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力

在《标准》课程目标中强调，让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题”“了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用”“有一定的自主学习能力。参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力”等。教师在教学过程中应注重探究式教学方式的应用，让学生在探究过程中学习方法、学习知识、获得能力，允许学生从错误和失败中学习。

3.强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立

《标准》课程目标中强调，让学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用”“学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想”“认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验”等。

二、体现时代性，加强物理学与社会发展的联系

高中物理新课程力图反映当代科学技术的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，其时代性主要凸显于以下三方面：

1.强调学科渗透，关心科技发展

在《标准》课程目标中强调，让学生“了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势”“关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域”等。

2.注重经典物理与近代物理的融合

共同必修课程物理1、物理2主要涉及力学内容，选修1-1、选修2-1或选修3-1主要涉及电磁学内容，在物理2中特别设置了一个主题：“经典力学的成就与局限性”，纳入“初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论对人类认识世界的影响”“初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识”两个内容条目。

3.体现情感态度与价值观培养，关注科学、技术、社会观念渗透

在《标准》课程目标中强调让学生“具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神；具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识；有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望；敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神；了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题；有可持续发展的意识；能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展作出贡献；关心国内外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识”。教师首先应站在更高的层面认识科学、技术、社会，在教学中应该渗透这样的观念，让学生树立保护环境和可持续发展的意识，并让学生身体力行，从每一件小事做起。

三、反映选择性，为教师教、学生学提供自主空间

高中物理新课程不仅通过多样的选修课程体现选择性，而且在必修课程中也体现出了课程的选择性，其选择性主要体现在以下三方面：

1.综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点，为教师的教、学生的学提供了自主空间

教师在教学过程中应该结合当地的具体情况开发课程资源，设计一些低成本的物理实验，这一方面可以激发学生兴趣，培养学生动手实践的能力，另一方面也可以让条件差的学校进行科学探究实验。

2.选修系列的设置可以满足不同的学习需求

其中选修系列1以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互作用，强调物理学对人类文明的影响，注重物理学与社会以及人文学科的融合；选修系列2以物理学的核心内容为载体，侧重从技术角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，突出物理学的应用性与实践性；选修系列3侧重关注物理学的系统性，让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。教师可以根据学生的学习兴趣、发展潜能以及今后的职业需求，指导学生选课。同时，也可以通过选课培养学生的人生规划能力。

3.必修课程中也体现选择性

在高中物理必修课程中，学生学习了物理1、物理2,获得4学分后，必须在选修1-1、选修2-1或选修3-1中选修一个模块再获2学分，完成必修课程的学习。这三个选修模块皆与电磁学有关，但分别体现了选修系列1、选修系列2或选修系列3的特点，学生可以根据自己的学习兴趣、发展潜能或今后的职业需求选学其中一个模块，也为后续模块的选学打下了基础。教师应从提高学生科学素养的高度指导学生选课，不要完全以传统高考和文理分科的模式来看新课程设置。

以上三点皆是通过最近一段时间的阅读课本、参加培训、在线研讨所得的一点认识和心得体会，新课程改革之路漫长，还需在今后的实践中慢慢摸索与感悟。

作者单位：甘肃省兰州市第三十四中学

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