高中地理模型使用方法探究

摘 要 在高中地理教学过程，教师积极运用模型进行教学，不仅能够调动学生学习积极性，同时也利于知识讲解，能进一步保证课堂教学质量。基于此，教师要不断结合有效的教学实践，科学制定完善的教学方案，从而为学生日后发展奠定良好基础。

关键词 高中地理；模型；教学实践

中图分类号：G874.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）33-0131-01

新时期，为了进一步保证高中地理教学质量，教师应该重视结合模型的使用，不断提高地理教学质量，通过进一步实践分析，本文深入教学实际，积极研究了地理模型使用方法与教学策略，具体分析如下。

一、增强师生互动，优化教学效果

在高中地理教学课堂，教师运用模型，能够提高学生学习认识，并积极调动学生学习积极性，在教学过程，为了进一步保证教学效果，应该重视师生互动，通过互动有效交流知识点，结合互动加强教学实践能力，从而实现优化教学的目的。基于此，在实践教学课堂师生互动应该建立在平等的前提下，这样能够保证互动效率，为了实践分析，首先，教师以问题的设置为主，让学生阐述学习欲望，同时也进一步保证教学的针对性与适用性。其次，在互动教学开展过程，要结合学生学习实际，科学的采取互动式方法，让学生进行充分的考察与分析，在教学活动开展过程，若遇到回答困难时，不应该盲目批评，要重视耐心指导，这样一来，利于学生提高兴趣，同时也能够保证学生提高学习能力，进一步增加了学生学习信心。如在讲解“地表形态的塑造”部分知识的时候，教师可以为学生制作相关的地理模型，如海拔模型等，并借助模型让学生分析这些不同地形的模型特征是什么？组织和引导学生进行相互讨论，并引导学生自行制作地理模型，这样不仅可以增强地理教学中地理模型运用的效果，也可以增强学生的动手实践能力。

二、转变教学观念，扎实理论基础

在传统的高中地理教学过程中，地理教师大都采用“板书+口述”的教学方式，学生只需要在课堂下面认真听讲、做笔记即可。随着学校教育水平的提高和教育投入的逐渐增大，多媒体教学在当前的高中地理教学中已经被逐步推广和应用，节省了教师板书地理知识的时间。同时，学生也不必在课堂下按照教师的板书和讲解而“奋笔疾书”，只需要拷贝教师的地理授课课件，即可在课下随时进行观看和复习。

虽然多媒体教学在一定程度上节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效率，但是学生依旧无法直观地了解那些比较抽象的地理知识和理论。高中地理教师可以转变教学观念，将那些比较抽象的交通路线、地形、地势和地貌等制作成简易的塑料地理模型，在课堂教学过程中进行现场教学，能使学生直观地观察地理模型，更好地理解教师所讲的教学内容。而且这种地理模型的制作材料易得，成本比较低。

高中地理对于学生的空间想象力、思维能力以及图形分析力等能力具有较高的要求，通过地理模型的合理运用，可以有效激发学生的空间图形构造能力，化抽象的地理知识为直观、形象、生动的地理知识，从而以直观的地理模型来增强学生的空间想象力和图形构造力。另外，地理模型在高中地理教学中的合理运用也可以增强学生自主学习地理知识的兴趣，所以高中地理教师需要合理利用地理模型来开展教学。因此，地理教师必须要转变教学观念，合理运用地理模型来开展高中地理教学，不断提高课堂教学的效率。在高中地理课堂教学过程中，地理教师可以先将班级的学生分成若干个小组，并给每个小组的学生配备一个专门的地理模型来进行学习。

三、对模型使用的实践思考

（一）使用地理模型时要调动最近发展区。心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为教学活动应不断将学生的“最近发展区”转化为现有发展区，把未知化为已知、把不能转化为不能。以外力作用过程为代表，自然地理学的与学生的生活较远，要从生活体验出发比较难，但可以将地理模型作为知识经验的新生长点，引导学生将观察到的现象出发，为理解抽象的地理原理提供帮助。

（二）使用地理模型时要刺激多种感官。传统课堂的课堂学习，学生主要使用视觉和听觉，观察教师的行为，聆听教师的讲解。联结派学习理论对地理学习的环境的认识，重视学习环境外部刺激性情景的变化。地理模型就是刺激元素，地貌模型摆设给学生学习提供了很好的刺激环境，学生可以用触觉、视觉，甚至嗅觉（如某种土壤的气味）全面感受地理事物，通过刺激多种感官增加学生的感性认识，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（三）使用地理模型时要做好引导。地理模型使用时，教师需加强引导：地理模型从哪些方面进行观察，特殊形态、标志性事物等，让学生深入思考其中包含的地理意义及规律；对动态过程演示必需遵循科学性与严谨性，最大程度地还原真实情况，如演示风化作用时就破坏的碎屑物就不能移走，只能散落在原地；留意演示效果，如有条件每人或每组准备模型，如只有一个模型，利用班级实物投影、手机视频拍摄回放等手段，最大限度地展示模型效果。

四、结束语

总之，在高中地理教学课堂，学生通过地理模型的了解，提高了知识理解能力，进一步保证了课堂教学效率，因此，教师在积极运用地理模型教学过程，要结合学生学习实际，不断制定完善的教学计划，从而才能为学生发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]石丽芸.地理比较法在高中地理教学中的 应用探析[J].学周刊.

[2]李广野.新课标下高中地理課堂教学分析[J].中国校外教育，2016（13）：103.

[3]杨云.高中地理教学过程中的教具开发及应用[J].求知导刊，2016（06）：108.

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