如何开发和巧用历史教学资源

《普通高中历史课程标准》指出“历史课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。新课程理念认为，历史教科书作为开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为历史课程所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源，教学中，教师要充分利用教科书中提供的文字、图片和图表及阅读材料以外的课程资源，以此补充教科书材料不足或弥补教科书材料单一、抽象、静态等缺憾，帮助学生更好学习。

一、开发图书、报刊等常见易获的教学资源

历史是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。图书和报刊，社区部门单位有，学校有，不少个人也有，只要留心，是极易获得的。图书馆资料最齐全，如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，可以借来一用，也可以组织学生去阅读或摘录。在报刊方面，除普遍订阅的日报与历史专业报刊外，笔者觉得《文萃报》、《中国剪报》、《文史博览》等对历史教学很有帮助。老师平时注意收集和保存这些，就可供急用之所需；号召学生课外去阅读摘录，既可丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解，又能促使他们“动”，促进课堂的“活”。这是一举多得的事，师生都应该乐意为之。

二、利用好乡土、社区等学生最信服、最易接受的教学资源

作为一个历史教师，应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。巧用这些资源，学生最信服、最易接受，因为他们的现身说法，能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。学生对身边的事物很感兴趣，喜欢探究。如果教师恰当巧用这些社区乡土资源，不仅能够满足他们的需求，丰富其历史知识，更能激发他们学习的主动积极性，活跃历史课堂。如关于必修三中讲“三教并行”的情境，我就曾以临洮岳麓山道观，文庙和宝塔寺的宏伟来进行举例，即使学生感兴趣同时教学效果特别好。

三、利用好广播、影视等鲜活生动的教学资源

近年，历史题材的影视作品与录音大量增加，成为一种非常重要且容易获取的资源。文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。还有一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，只要其违背史实不多不远，也可以有选择地利用，因为它们或多或少地提供了某一历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，以增强其历史感和历史理解能力。这类资源多，关键在巧用、精选。要巧用，是因为这些资源生动鲜活。之所以要精选，是因为这类资源毕竟不是为教学而专门设计的，我们的教学内容比较集中，教学程序也自有体系和规矩。如果能利用好这类资源可刺激学生的感官，激发学习兴趣。

四，开发好信息、网络等丰富而又便捷的教学资源

随着教育装备水平的提高，网络已进入校园，我们应该好好地利用，使之为历史教学服务。我觉得对于历史教学很有帮助的网站有许多，其中尤以“中学历史教学资源”、“中基网一历史、“历史图片素材”、“历史教学资源”等网站为佳。巧用这类资源，精选仍然重要，更值得注意的是要及时下载并保存，因为有些专题性的资源过期再难觅。

除了上述的四类资源外，还有一些人文资源与自然资源我们可以很好的开发利用。如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也当因地制宜地加以利用。

课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。但是，课程资源的开发和利用，必须以历史学科的课程标准为依据，要考虑教学内容的取舍，在充分把握教材编写意图的基础上，在不违背教学一般规律的前提下，对各类课程资源进行合理的筛选与整合。同时，课程资源的开发和利用，要既有利于调动学生的学习积极性，又有利于各项教学目标的落实。

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