让学生轻松面对文言文

摘 要： 文言文教学是初中语文教学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。在教学中如能使用丰富生动的导入，循序渐进的学习程序，合理有效的练习，学生就会想学，才会学，最终才能真正学会，享受到登堂入室的快乐，从而进行文言文知识的积累，切实提高阅读文言文的能力。

关键词： 文言文教学 想学 会学 学会

初中学习文言文的目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情。从轰轰烈烈的语文教改来看，文言文教学不如现代文阅读教学那样备受重视，其教学模式未有多大改变，仍然是教师字斟句酌地讲，学生一字不落地记，课文字里行间排满了他们诚实的记录。其结果呢？教师讲得精疲力尽，学生学得枯躁无味，造成事倍功半的局面。要想改变这种局面，必须让学生由衷地想学、会学，真正学会。

一、导出兴趣，让学生想学

“兴趣是最好的老师”，这话的确不错。文言文对初中学生，特别是对初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而要让学生对文言文产生兴趣，第一关就是引入新课，导出兴趣，让学生想学。

1.实物演示法。这种方法就是教师通过展示、演示实物，导入与之相关的文言文教学。《活板》是一篇说明活板制作和使用程序的文章，学生对文章内容很生疏。于是，我在教这课之前，布置学生准备好粘土、小刀、金属皮、松脂、蜡、草木灰等物品，然后指导他们制作字模、铁框、排板、试印，在此基础上，再来教原文。虽然在制作上花时甚多，但教学效果十分好。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣。

2.评书引入法。评书是曲艺的一种形式，如果把这种曲艺形式恰到好处地应用在文言文的教学中，能取得良好的教学效果。教《陈涉世家》这样的人物传记，用这种方法最适合。我先通过评书的方式，把文章内容表演给学生欣赏，学生在愉快的评书欣赏中获得了文章的信息，从而达到了初步了解文章内容的目的，然后学习课文，就显得比较容易了。把评书引入文言文教学，能使学生对课文内容留下深刻的印象，对学生识记课文内容有较大的作用。

3.吟诵导入法。吟诵是大声朗读，让学生在吟读中懂得文字和语言之间音韵的学问，让学生在吟读中感悟文言文的魅力，让学生在吟读中体悟中国文化的美，真正培养感性的爱国主义。如：《与朱元思书》是一封信，描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发向往自然、厌弃尘俗的心态。此类写景抒情的文章就要学生大声朗读，在朗读中体味文字魅力，情感的真挚。

二、设立台阶，让学生会学

具备了浓厚的兴趣和充足的信心，学生就可以积极主动地去学习，产生强烈的求知欲，而掌握了正确、科学的方法和技巧，学生就可以少走弯路，提高学习效率，获得事半功倍的效果。

1.读。“书读百遍，其义自见”。读的精妙，不用多言。一篇文言文，教学伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解说。第一桩要事就是读。可以有教师的范读、领读、品读（在读中插入精要的评点，以揭示文章的精妙处），可以有学生的朗读、默读、个人读、小组读、集体读等。读的形式要多样，要让学生在轻松愉快中进行，最后达到能背诵的程度。

2.释。读了以后，学生产生了研究课文的兴趣。这时，老师要借势引导学生借助工具书，结合注释，理解文章内容。在这个过程中，可以采取组内分工、班内分工。完成这一步骤后，各组学生有序地对照课文复述大意，其他同学认真听，听后将与自己理解不同的地方或译错了的地方提出来，大家再讨论，然后教师明确。跟串讲相比，这样的疏导释义，既省时省力，又能较好地锻炼学生自学的能力。

3.说。疏通词句之后，就要研究文章的内容。由于学生对课文都有了一定程度的了解，这个时候，教师可以鼓励学生大胆地说。可以说课文写什么，可以说某一句说得如何精妙，可以说某一段写得怎样精彩，也可以说课文给自己的启迪，甚至可以分析课文的不足，让学生续编故事，同题做不同文。总之，教师要敢于把发表的机会让给学生，让他们发表自己的见解，抒发自己的观点。

4.背。文言文只读不行，一定要背。短文章全篇背，长文章选精彩段落背。在背的过程中，教师要发挥其主导作用。我是这样指导学生背诵的：一是把握文章思路，感情要投入，要化整为零，再化零为整，头脑中有整体，也要分清层次；二是寻找支撑点，在把握脉络的基础上，首先找出关键的词语、句子、段落层次的起止衔接句等，这样背起来就会快许多。

三、练习到位，让学生学会

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习的重要性。我认为，文言文的复习，要重视读的功能，注意知识归纳，注意学法指导，重视课内外联系，树立“大语文”的观念，才能收到良好的效果。

1.以读代译，加深理解。因为学生已细学了课文，所以大部分语句完全可以以读代译。这样做有两点作用，一是使学生在头脑中建立与课文内容的联系，加深对课文整体的把握与理解；二是省去把文言变成白话的思维转换过程，从而节省复习时间。

2.探求规律，提高效率。在文言文中，规律性的东西很多，如果教师把这些知识教给学生，就会收到事半功倍的效果。如在文言文中，词类活用现象、通假字、一字多义等现象很突出，在阅读中，这些术语、含义、辨析可以讲给学生听，让他们有感性的认识。在遇到具体问题时，他们会根据相关规律作出合适的反应。

3.内引外联，增强能力。在复习、检查某一课时，要注意课文的前后联系、内外联系，注意举一返三、融会贯通，方能提高自学能力，学生也不会觉得单词无味，从而愿学、乐学。如在学完《醉翁亭记》，检查“名”的用法时，就可把“名之者谁”和“不论名其一处也”（《口技》）、“则题名其上”（《核舟记》）放在一起进行比较。我们也可以把与课文类似的浅显的文言文阅读作为检查学习效果的方式之一。

4.精心设计，强化训练。练习时方式多种多样，紧扣教材特点，精心设计，可达到强化训练的目的。如可选课文中一两段文字作材料进行阅读分析，可以依据课文谈感想，可以背诵、默写与课文相关的课外诗词名句，等等。

总之，作为语文教学重要组成部分的文言文教学，无论是在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题，相信在我们的努力下，学生会越来越喜欢文言文。

参考文献：

［1］李伟，蒋正宏，晏妮.《论文言文教学方法的创新》培训与研究.湖北教育学院学报，2002.

［2］庄丰石.初中文言文教学方法研究与实践思考.华东师范大学，2009.

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