略谈情境教学法在高职地质教学中的应用

摘要：在新课程理念下的地质教学，需要教师改变传统的教学观念，情境教学法作为一种新的教学方法，以提升高职院校地质学科教学效果是非常有用的。本文结合自身的教学实践，探讨情境教学法在地质教学中的应用及其注意事项，从而拓宽地质学科教学理念，丰富教学方法，进一步提高教学效果。情境教学法的核心是情感，也就是说只有充分考虑学生的情感才能产生共鸣，从学生的情感入手，情境教学方法可以达到预期的效果；情境教学法的具体运用要结合情境的设计；情境教学法的运用还要重视相应的注意事项。

关键词：高职院校情境教学法地质学科教学实践

高职院校的学生，各方面已经达到了成熟时期，有较强的学习能力和团队合作精神。地质学通过系统的理论学习来掌握其基本理论、基本知识，进行研究实践，参与社会实践和课外实践，掌握地质工作的基本技能和工作方法。教师应该加强学生实践能力的培养，使其成为一名对社会、对祖国有用的地质工作者。本文就情境教学法在高职院校地质教学中的应用进行分析，探究高职院校地质学科有效教学对策。

长期以来，教师和学生之间的教学模式是“服从式”和“灌输式”的关系，学生习惯了被动，死记硬背是教育方式，这是不利于培养学生的创新精神和实践能力的。高职地质学科教学必须实用，既培养学生的应用能力为目标，又能使学生能有效地在未来的工作中发挥作用，这也是未来社会发展的需要。因此，应该建立新的教学理念，在课堂教学实践中重视学生的主体地位，激发学生的积极性和创造性。情境教学方法需要教师和学生之间的密切合作，教师要尽可能多提炼问题，优化问题，让学生积极思考，讨论问题和解决问题；目的是培养学生的创新能力和实践能力；以问题为切入点，提高课堂目标效果，实现高效课堂[1]。

一、情境教学的特点

所谓情境教学就是在教学过程中创建一个和谐的融视、听、说于一体的语言环境，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以吸引学生兴趣，从而帮助学生理解教材进而获取相关知识或技能。

（1）情境教学有以下特点

a、形象逼真；情境是简化的模拟。

b、情深意长；以情境教学的生动图像场景，激发学生的学习情绪和感情的体验。

c、认知、情感、意会融合一体。

（2）情境教学具有以下优点

a、解决了理论与实践脱节的问题。

b、能激发学生的学习热情。学生对于这种实践与理論紧密相结合的学习方式抱有极大的热情，并使理论学习和实践训练进入一个良性循环的互动过程。

c、针对性强。教师可以在教学中发现存在的问题，及时把握教学效果和教学内容，做出相应的调整。

d、时效性强。教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答，使教师教学内容的时效性更强。

e、有利于培养学生的实践能力。这种教学方法不断提高实践能力，大大提高了学生的实践能力；但过于强调语言形式，忽视实践能力的培养，过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解也是不行的，教师需要准确把握好方向[2]。

情境教学方法可以提高课堂教学的效率，同时也激发学生的学习兴趣。当然，教师要精心设计问题，提出的问题应该新颖、不落俗套，问题应该具有代表性，学生解决问题后可以做到触类旁通、举一反三，避免一些低浅问题的出现。

二、情境教学方法的具体应用

地质学科也是一门实践性、操作性学科，在教学中应注意培养学生的观察能力、实践能力、合作学习能力和创新思维能力。教师根据不同的实践设计不同的问题，那么学生也会收到事半功倍的效果。创建合适的情境，引导学生通过各种互动活动参与实地勘查的学习，一方面，教师可以测试学生知识的掌握情况，另一方面，学生的实际应用能力和处理能力也可以在实践中得到提高。譬如在mapgis软件的教学活动中，创设矿业权核查过程中的后期图件处理工作情境，让学生身临其境，亲历真实的地质成图过程，对于软件的操作运用有实际的体验，有助于学生提高mapgis软件的综合运用的能力。亦可以利用多媒体系统与教学内容相关的声音和图像生动地呈现给学生，为学生创建一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情境。如：在教学中引入三峡景区地质时，可以收集相关图片、视频等等，使学生在轻松和愉快的氛围中掌握知识，培养能力[3]。

有时为了教学需要，也可以让学生收集一些相关课程内容需要的道具，以备情境教学之需。因此，情境教学要置学生于尽可能的真实情境中学习[4]。教师可以根据每个知识点适当创设情境，让学生自己动手，激发他们的好奇心，这样学生的心里也充满了幸福和成功，进一步加强了他们的信心和实践的能力。

三、使用情境教学方法的意义

高职院校教学区别于普通高校教学的一个特点是工学结合，它的价值在于高职院校教学改革和创新，因此，包括地质在内的各门课程的设置和教学方法急需与培养应用型人才的目标相协调，适应相关行业市场需求。使用情境教学法对高职院校实现人才培养战略具有以下几方面的意义：

（1）情境教学法在地质教学的使用中，通过相应的情境反映在教学内容的改革，使地质教学能更好地反映市场导向的特点，有利于构建地质实践教学的教学体系，从而也为学生到顶岗实习、工学结合打下良好的基础。

（2）把情境教学渗透在地质过程中也有助于学生掌握专业知识和技能，熟悉工作环境和地质职业人格的塑造，提高他们在市场上的就业能力。

（3）情境教学有助于师生积极参与社会实践、服务于区域地质行业的发展[5]。

四、应注意的一些问题

采用情境教学模式应注意的问题在地质教学中是不容忽视的。情境教学模式必须从学生的实际水平和根据学生的特点出发，不能偏离教学目的和教学内容。教学必须结合实际情况，从简单到困难，从单一到综合；情境教学要符合实际的实践，激发学生的兴趣，使学生意识到学习过程和学习本身是十分有意义的。

五、结语

总之，情境教学方法是符合高职院校地质学科的教学方法，它可以有效地提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生运用知识的能力，适应我国社会的发展，尤其是区域地质发展和国家的发展需要。

参考文献：

[1]汪雪斌.浅议多媒体教学技术在情境教学中的作用[J].教育信息化， 2007（12）.

[2]孟杰.双结构情景教学法的实践与思考[J].锦州医学院学报，2006（01）.

[3]孙晓；朱柏义；于明福.关于构建地质职业教育“立交桥”的框架设计[J].中国地质教育，2011（02）.

[4]邬维敏.英语情境教学方法初探[J].浙江海洋学院学报， 2002（06）.

[5]孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究， 2006（04）.

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