中英在物理教育方面的差异

众所周知，曹植7步能写诗，莫扎特五岁作曲，6岁主演音乐会，德国数学家高斯3岁掌握心算，5岁便能解复杂方程式……再来看看我们的学生，由于独生子女较多，各种网络媒体、通讯设备发达，学什么东西都是三分钟热度，不能坚持，遇到困难就往回缩，即使坚持下来大多数学生也是迫于家长、老师的压力，不是个人自觉自愿完成，甚至好多学生厌学，不想上学，家长、老师也怨声不断.近期，本人有幸去英国学习考察，通过这一考察学习，我发现英国的孩子把上学、学习当成是件最快乐的事.为此，笔者反思，中英差距这么大，到底是什么原因造成的？是老师、家长、还是社会？通过比较中英在物理教育方面的差异，或许能从中悟出些什么？

1 教学理念不同

1.1 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切

中国人对这种教育理念早已耳熟能详.校园里到处横幅标语，甚至连草坪上竖立的标牌上都有这样的美言，为了学生.我不否认有理想主义的校长，有理想主义的教师，但更多的是打出为了学生的名号，来获得社会、家长的默和许获得有关部门的嘉奖.不信你看，在中国，学校物理实验室不少，从外观看整整齐齐，凳子整齐划一地放在位置下面，可到实验室里面看看，桌上灰尘满面，实验仪器很多，再仔细看看，不少都是“缺胳膊少腿”，如：弹簧测力计挂上一个钩码后指针几乎不动，电学仪器无接线柱，杠杆劣质塑料制作，挂上一个钩码可能断或变形，打点计时器在纸带上打出的点东倒西歪……这些都无人去管.实验课基本在教室上理论课，初中还可以，老师还将器材拿到教室去做做，而高中，基本以讲、背、练代替实验，实验室老师形同虚设，整天嗑瓜子，上网聊天.相反，英国是这样的场面，实验室、教室合二为一，学生没有课间，跑班上课，几乎很少看到哪个实验教室是空的，实验室器材应有尽有，几乎没有“残疾”的.实验仪器也是开放的，不像中国，生怕学生乱摸仪器，将与本节课不相关的仪器都放在专门的仪器室内，实验室也无专门实验老师，所有老师都代课，甚至上好多学科的课.

1.2 从生活走向物理，从物理走向生活

环保作为全球性的问题，受到社会的广泛关注，学生是祖国的未来希望，对他们的关注，事关国家与民族的未来与发展.而物理学科作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化都起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也起了重要的作用.从亚里士多德时代的自然哲学到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学，都是物理学家科学素质、科学精神和科学思维的有形体现.随着科技的发展、人类的进步，物理已渗透到社会的各个领域.我们物理教育的现状又是怎样的呢？首先从初中才开设物理课，受高考指挥棒的影响，好多地方物理作为选修科目，也是学生视为较难学的科目，好多学生都不选修了，甚至连中考分值相对其他学科也降低了不少.其次，即使选修了，学校每周安排的课时也较少，课后还不许在物理科上多花时间，只能在所谓的主科上花时间.最后，课堂授课几乎是“满堂灌”，根本谈不上什么自主学习，自主探究，参加社会实践等.再来看看英国，由于物理属于科学课之一，从小学起，学生开始学物理.物理理论内容及其简单，但实践内容就不是那么简单了.譬如讲飞机工作原理这部分内容，老师首先带领学生去航空科技博物馆参观，让学生了解各种类型的飞机结构、飞机各零部件的作用，然后让学生查阅各种资料，了解飞机的工作原理，最后让学生自制飞机模型，进行飞机模型比赛，写关于飞机方面的一些见解.这比起中国的物理课，学生不再感到物理难学，也不再认为物理就是做几个题目那么枯燥无味.物理课变得很活跃，学生也很感兴趣，每次学生刚上完这节课就盼着下节课的到来.

1.3 因材施教

陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”.同样我们的学生由于受先天遗传因素及后天外界环境因素的影响，每个学生发展情况不尽相同，“因材施教”显得尤为重要.我们说遗传素质提供了身心发展的可能性，人的发展总是要以遗传获得的生理组织为前提的，没有这个前提条件，任何发展都是不可能的.当然外界因素对人的发展起着更为重要的作用.而学校教育是当前家长、社会最关注的热点问题，由于学校教育非常系统，非常全面，时间长，对学生的影响深刻，所以对人的发展起到主导作用.那么我们是如何利用这块土壤的呢？走进我们的物理教育.学生教材统一，作业统一，没有层次，考试试题全省或全区统一，即使有的学校想搞分层教学，也受到家长、同学的反对，认为这是对学生人格的歧视.在我身边，曾经就出现过这样的一幕：学校为了试点，将不同学生进行分层考试，普通班用较简单物理试题，而较好班级用稍微难点的试题，考下来的成绩按百分制算，结果普通班成绩有时比较好班级还高，家长、学生看到成绩都很开心，学生也有成功感，学习积极性也提高了不少，可到最后中考，戏剧性的一幕出现了，普通班家长发现自己的孩子平时物理成绩比某某好，怎么中考成绩就不行了，于是乎找学校、老师闹.相反，英国，每位家长很理性，正确看待自己的孩子，他知道孩子分在适合的班级更容易受到老师的关注.在物理教育中，有的学生只选择劳技物理，上职业类学校，发展自己的技术特长，而有的学生则选择学术物理，搞学术研究.考试时，通常，学生认为自己该门课程学习成绩一般，学生会选择简单一些试题，考得最好成绩是C，相反，那些选择较难一些试题，最好成绩是A*，最差成绩是D.

2 课程结构不同

课程结构是指课程各组成部分的配合和组织.以往的基础教育课程，结构不尽合理，突出问题是过于强调学科本位，导致课程门类越来越多，缺乏整合.我们国家的课改，采取九年一贯整体进行课程设计，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性.在这样的课程改革背景下，似乎减轻了学生的学习负担，也拓宽了学生的知识面，遵循了学生心理、生理发展的特点，可事实上有点“换汤不换药”的味道.就拿物理这门学科来说吧，在初中阶段，可以说将普通物理包含的现象全部覆盖，到了高中，再对每一部分内容加以延伸、加深，加强学生对知识的理解能力、计算能力及应用能力.导致很多学校，特别是私立学校，为了追求中考的得分率，让学生背物理，可以说书上的每句话都背得滚瓜烂熟，而不是去理解.进了高中，成绩逐渐下降，结果没办法学下去，最后到高二选科时就放弃选修物理科目.而英国是怎样的呢？物理课程可以说包含了天文、生物、化学、地理等好多内容，与生活联系非常紧密，学生对每个知识点也都很感兴趣，课堂可以说真的是快乐课堂.学生选修物理科目很多.在英国特别注重数学学科，英国的学前教育更重视儿童的数学教育.这一点应引起我们的重视.故物理学科的动力学内容、电磁场等好多涉及到复杂计算的内容都编制在数学教材中.

3 教学方法不同

教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动总称，是指教[HJ1.4mm]师在要求学生获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方法与手段.可以说教学方法及手段运用得是否得体直接关系到课堂教学的成败.中英两国在物理教学方法方面的差异主要有：（1）教学辅助手段达到的目的不尽相同.在物理课上，好多老师也用多媒体教学，少板书，主要是教师的粉笔字实在拿不出手；其次是粉笔灰尘太大，影响学生与老师的身体健康；还有怕麻烦，不想做实验，用视频代替实验；再就是，实际生活中难以完成的实验.如牛顿第一定律物体不受力情况，实际生活中找不到这样的案例，用太空课堂模拟.在英国，为了便于学生获取最新信息、查找资料、制作各种软件以及开发学生的智力，信息技术受到广泛关注，信息技术在英国的托儿所里就得以广泛应用.托儿所的每个班级里都有一台电脑，孩子们可以使用电脑玩许多游戏.多媒体辅助教学由于图、文、声并茂，使孩子学起来轻松愉快，教学效果明显.故电脑在物理课堂上这一应用可以说是最简单的一种.而且每张实验桌上都配有一台电脑，随时都可以上网.中国别说电脑了，连普通实验仪器都生怕学生搞坏.其次，电脑主要是用来解决某些实验中较难测量的一些物理量，为这些物理量的测量制作一些软件.如：测量声音在空气中的传播时间、重物离地面较近时下落的时间等.再次，英国物理课包含有劳技课程，电脑主要用来设计一些图纸，再根据图纸制作各种有趣的东西.如制作各种各样的灯具；（2）教师教态及学生课堂表现不同.中国人面子第一，尤其在学生面前，更是拉不下面子.课堂上老师大多数是板着面孔，唯恐笑一笑，学生会“爬到自己头上”，控制不了课堂.学生也毕恭毕敬地坐在课堂听课.英国却相反，只要能达到教学目的，教师和学生想怎么上就怎么上，不拘于形式.如物理课堂上老师为了完成某个实验，可做鬼脸，可站在讲台上完成实验……学生可站可坐，可在室内，可在室外.如：讲“波”这一节内容时，为了演示质点振动情况及波的传播情况，老师刚讲完这部分内容，学生先用手形说明波的形状，然后学生就自发地站起来，站成一排，通过有的站起，有的蹲下，演示质点的振动及波的传播情况；再如讲“天体运动”时，为了了解几种星体与太阳的位置关系.学生立即跑到室外，有的用粉笔在地面上划出它们的大概位置关系，还有的将每个同学比作一颗星体，通过不同同学所站位置不同，了解星体的位置与太阳的位置关系；（3）课堂上教师设问的方式不同.设问的好坏直接关系到课堂的教学效果.我们的课堂，特别是开始上课时，为了“抓紧时间”，教师经常是直接导入多.而英国则非常注重激发学生的学习兴趣.如讲“水沸腾时的特点”这一知识点时，老师课前做了这样一个实验，将吹有气的气球口扎紧，先放在点燃的蜡烛火焰上方观察情况，然后在气球里灌水再放在火焰上方观察情况.结果第一次气球爆了，第二次却没有，老师开始设问“why”？再就是课堂最后阶段，老师设问方式也不同.我们好一点的课堂，老师还设问，本节课你学到了什么？你还有什么困惑？而英国是这样的，针对本节内容，老师会问它有何利弊？如：讲“能量”这一节时，老师问，风能与太阳能在实际运用时对我们有利的有哪些？不利的有哪些？

从上面我们不难看出，中国的物理教学较“封闭”，像钻井，洞很小，钻得深、死；英国的物理教学较“开放”，像铺沙子，面很宽，一层一层铺.另外，中国的物理教学较偏面，而英国的物理教学较全面.当然，我们不能全盘否定中国的物理教育，中国的物理教育循规蹈矩，效率较高.但我们要想多出几个诺贝尔奖获得者，我们必须改革，只有这样，才能缩小中西方的差距，我们的国家才能不断强大.

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