维扬剪纸文化在小学校本课程开发中的应用

摘 要： 维扬剪纸艺术作为扬州的地方文化之一，具有丰富的教育教学价值。在小学校本课程的开发中，利用并发展维扬剪纸文化，既有利于发挥其教育教学价值，又有利于传承和发展扬州地方文化。在校本课程的开发中，探索围绕维扬剪纸文化构建课程目标并实施课程，但目前其校本课程开发仍存在一定的问题。

关键词： 维扬剪纸文化 校本课程 课程开发

扬州古称维扬，是我国历史上最早出现剪纸艺术的地区之一，其剪纸艺术在历史发展中自成一派，被称为“维扬剪纸”，蕴含着丰富的地域文化和艺术价值。但在信息技术时代，传统文化艺术逐渐式微，维扬剪纸难逃时代命运。在新课程改革的当下，课程管理实行国家、地方、学校三级管理体制，校本课程的开发和实施为本土文化的传承和发展开辟了一条新的道路。维扬剪纸文化作为扬州具有代表性的地方文化之一，现已被扬州部分学校重视并利用，其相关校本课程的开发具有多方面的价值意义。

一、维扬剪纸文化在小学校本课程开发中的价值

（一）使学生了解、热爱家乡文化

维扬剪纸在长期的历史发展过程中，融合了扬州地区独特的地方文化，形成了独有的风格和艺术技艺，但在经济建设高速发展的当下，其内在意蕴、表现状态、传承情况都初见被边缘化。从校本课程开发的角度关注维扬剪纸文化，一方面有助于保存和开发维扬剪纸文化，另一方面有助于学生了解当地的传统文化。儿童作为未来家乡的建设者，只有对家乡的自然环境、历史文化、风俗习惯等方方面面有足够的了解，才能产生真正的对家乡的爱。维扬剪纸正是通过纸和剪刀这两件最寻常的物品呈现与扬州、扬州人生活息息相关的点点滴滴，构建相关校本课程，使学生从维扬剪纸文化的角度感受家乡文化的内涵。此外，维扬剪纸文化与教育教学的融合，有助于学生增强情感共鸣，唤醒学生对家乡文化的认知与情感体验。

（二）丰富的教育价值

1.审美教育的功能

剪纸艺术作为一项民间艺术，根植于人民大众的生活之中，千百年来以多种多样的剪纸图案展现了丰富的美，适应各个时代人们不同的审美需求，美化着人民大众的生活。学生在学习剪纸的过程中，感受到艺术之美，从而使情操得到陶冶、心灵得到美化，精神生活得到丰富。在潜移默化中，提高学生对于美的感受力、鉴赏力，继而促使学生自觉地遵循美的规律，发挥创造力。

2.发展完善学生的个性

从剪纸的技艺来讲，主要是在纸上剪、刻、裁，通过“纸”这一媒介呈现剪纸者的技法和创意。我国劳动人民将生活和剪纸艺术相融合，使得剪纸艺术不断得到发展和完善。儿童作为初学者学习剪纸，较难掌握精细的镂空剪刻方法，需要足够的实践和耐心，这有利于培养学生持之以恒的精神和沉稳的个性，并促进挖掘和开发学生的潜能和智力，启发思维，张扬每一个学生的个性，让学生的智慧无拘无束、淋漓尽致地发挥出来，在培养学生的观察能力、手眼协调能力、实践能力和创造力方面具有很重要的现实意义。

3.促进学生的全面发展

校本课程的开发一方面是为了弥补国家课程的不足，建立课程的三级管理体系。另一方面，开发校本课程，融入地方文化，有利于增强学生对地方文化的认同感。维扬剪纸文化作为维扬传统文化的一部分，将其融入校本课程之中，既能够让学生通过学习，了解、感受维扬传统文化的魅力，又能够让学生将日常生活和学校课程相联系，充分体会家乡文化、形成家乡情怀。此外，在剪纸学习中，学生还能够摆脱单纯的课本、理论学习，通过动手实践，增强学习方式的多样性，提高学习积极性。剪纸课程不仅仅局限于校园、课堂，教师可以带领学生走出校园，走近生活，让学生通过观察，将生活中的点点滴滴“剪”出来，有利于增强学生的观察能力、创意设计能力和动手实践能力，从而促进学生的全面发展。

（三）有利于形成学校特色

为避免同质化办学，学校都应努力形成自己的特色，而构建独具特色的校本课程是建成学校特色的有效途径之一。独具特色的校本课程的构建可以依托学校所在地区的文化。如扬州市Y小学，经过多年的实践研究，将维扬剪纸文化融入该校的校本课程体系之中，充分挖掘扬州地区的剪纸课程资源。除显性课程以外，学校还将剪纸文化融入隐形课程之中——在学校的建筑、环境之中，处处融入剪纸特色，使学生在耳濡目染中充分接受扬州剪纸文化的熏陶。同时也形成鲜明的学校特色，并最终使学校办学的整体水平得以提升。

二、围绕维扬剪纸文化开发校本课程

（一）目标建构

校本课程的开发，首先要设置课程的总目标。将扬州地区的传统文化之一——维扬剪纸文化融入校本课程，其根本目的是传承扬州地方文化，培养学生对家乡文化、对民族文化的认同感，感受民间艺术的魅力。为了使课程的框架更明晰，便于教师在实际教学中操作，还应将课程总目标分解为几个相关联的分目标。对于维扬剪纸校本课程而言，在知识和技能方面应让学生了解维扬剪纸的历史背景及相关剪纸技艺，从而对家乡的剪纸技艺有初步的认识和了解；在过程与方法上，应让学生通过观察、实践等方式，掌握基本的剪纸技巧及剪纸图案的设计，让每一个学生都成为小小“民间艺人”，为维扬剪纸文化的传承贡献自己的力量；在情感态度价值观方面，要让学生通过对剪纸的学习，增强对地方文化的认同感，自觉保护、传承家乡文化，并为维扬传统文化感到自豪和骄傲。

（二）课程实施

在校本课程的实施阶段，需要在以下几个方面多加关注，防止课程在实施中出现偏差。

1.注意將剪纸校本课程与其他学科课程相融合。校本课程作为国家课程的补充，在实施过程中可与其他学科课程相融合，相互弥补，从而实现课程突破。在剪纸课程实施过程中，可以和美术、音乐、历史等相关学科相互结合，相互渗透。学生可以通过剪纸作品呈现其他学科的学习成果，如用剪纸展示历史小故事场景等，并配上合适的音乐等。这样，剪纸校本课程的实践可以从单一的教学转变为多学科融合的教学，有助于强化教学效果，培养学生的发散性思维。

2.教师对“维扬剪纸”应有明确的认知。教师作为教学主体、学生学习的指导者，必须对校本课程的内容有全面的了解和认知，从而保证教学质量。教师在课程实施之前应系统学习“维扬剪纸文化”，掌握基本的剪纸技法和技巧。此外，教师也必须对维扬剪纸文化产生真正的认同。可以通过欣赏优秀的剪纸文化，搜集、了解维扬剪纸的发展历程，感受扬州地方文化之美、之精、之独特，从而在学生面前成为真正的维扬剪纸文化“代言人”。

3.注意培养学生的动手实践能力。好动是小学阶段儿童的特性，因此，剪纸十分符合小学儿童的特性。在教学过程中，一方面要强调维扬剪纸的特点和专门技巧，防止“地方文化”在实施中成为一个空壳，另一方面要注意剪纸融合了想象和设计，其发展历程本身就是创新的过程，因此，在学习过程中，要注意开发学生的想象力和创造力，使其创造出属于自己的剪纸作品。

三、推进维扬剪纸校本课程存在的问题

笔者通过問卷调查和访谈等形式，对扬州地区开设有“维扬剪纸”校本课程的学校进行了调研。在调研中发现，推进维扬剪纸校本课程存在以下几个问题：首先，课程开发教师及团队自身对维扬文化的了解有限，导致课程设置存在一定的偏差。一方面由于人力、物力的限制，学校很难对这些教师进行大量的专门培训，导致“知错难改”的局面，另一方面作为一种基于地方文化的新型课程，其课程设置、教学实施等环节可以借鉴的经验本身就比较少。其次，课程实施形式较为单一，导致教学效果不理想。目前扬州地区现有的剪纸校本课程一般都以课堂教学为主，采用教师教授、示范，学生听讲、模仿，教学形式较为单一、枯燥，不利于调动学生的学习积极性。作为维扬剪纸文化的发源地，扬州城中处处蕴藏着课程资源，学校和教师应带领学生走出课堂，走近生活，让学生真正从生活中感受地方文化的魅力。此外，剪纸艺术的教学只运用传统的教学手段势必难以达到理想的教学效果，实现教学目标。教师应充分利用多媒体资源，弥补教学不足，更有利于调动学生学习的积极性。最后，难以真正做到对维扬剪纸文化的传承。基于地方文化的校本课程，其开发的目的之一在于传承地方文化，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。但在课程实施中，传承的目的往往难以落到实处，学生对维扬剪纸文化的认识十分浅显，这一方面和小学生的年龄特征有关，另一方面与教师对维扬剪纸文化的理解较为浅显有关。

维扬剪纸是在地方文化中孕育出来的艺术之花，无论是构思、造型还是立意、取材等，都体现了扬州人民群众对美和艺术的追求与感悟。然而，目前维扬剪纸艺术正面临现代文明的强烈冲击，遭遇生存危机，亟待采取措施对其进行传承与发展。将维扬剪纸文化融入小学校本课程，既丰富了课程资源，又是对剪纸艺术的保护和传承。

参考文献：

[1]周遐.民问剪纸在初中美术校本课程中的开发与管理[D].苏州：苏州大学，2014.

[2]叶波.校本课程实施：从技术取向到文化取向[J].中国教育学刊，2012（06）.

[3]陈盼盼，朱超.浅谈民间剪纸在地方艺术教育中的传承[J].大舞台，2012.

[4]刘世民，王义宝.鲜活的生命力——从四川省C县H小学的剪纸教学实践看农村学校校本课程的开发[J].教育理论与实践，2003（08）.

江苏省扬州大学研究生科研（实践）创新计划项目：基于维扬剪纸文化的小学校本课程开发研究（项目编号：XKYCX17_022）、扬州大学大学生科技创新项目：基于维扬剪纸文化的小学校本课程开发研究（项目编号：X20170146）成果。

推荐访问:剪纸 校本课程 小学 开发 文化