初中化学中的美学教学

德国诗人、美学家席勒在其《美学书简》中提到美育指“艺术教育”，是培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育。美育不可缺少，没有美育，就不可能有学生个性充分全面的发展；没有美的教育是不完整的教育。所以在初中化学教学过程中，应结合本学科的特点，充分挖掘美育因素，对学生进行美育渗透，使学生的个性尽可能得到全面的发展。我认为在初中化学教学中对学生进行美育的渗透可从以下几个方面进行：

一、化学教学中渗透美育能激发学生兴趣、促进学生智能发展。

化学教学中渗透美育培养学生科学素养必须以知识讲授为先导，结合“双基”教学来开展，寓教育于教学之中，自然融合，不能抛开教材，为美育而美育，以审美教育代替教学内容。必须适时地潜移默化的实施，起到“润物细无声”的效果，通过具体化、形象化、多样化及生动活泼的形式来进行。美不能靠吹嘘或说教强加于人，而要靠真情实感。在化学教学中，化学教师对化学美的情感、意志、信念等，即化学美的素养决定了他在化学教学中是否有美的创造，这也直接影响到学生爱美、求美的激情等科学素养的形成。这就要求一个化学教师应不断提高化学素养，运用具体、形象、生动的形式而不是空洞的说教在化学教学中对学生实施审美教育并提升学生科学素养。我在讲述过氧化钠能吸收人呼出的二氧化碳气体而生成供人呼吸的氧气时，向学生讲道：过氧化钠可谓革命的老黄牛，吃的是草，挤出来的是牛奶。我们要学习过氧化钠的老黄牛精神。通过这一形象生动而又风趣的讲解引来学生一片热烈的掌声，加深了学生对过氧化钠作为供氧剂和二氧化碳吸收剂的理解，通过课程适时对学生进行了审美教育，同时培养了培养学生不怕困难、勤奋学习的科学品德。

二、重视在初中化学教学中的自然美、创造美，有利于学生的身心健康和审美意识的形成。

揭示教材中自然美、创造美的内容，进行美育大自然千姿百态，是审美教育的“百科全书”。教材中反映大自然美的内容，无疑也是进行美育的极好材料。如:“;在氢气、惰性气体用途的教学中，给学生展示车站、航海、航空指示灯、五光十色的霓红灯、节日庆典时五彩缤纷的气球以及用氢气作燃料，把火箭送上太空的雄姿，激发学生展开丰富的联想，使学生受到创造美的教育。“空气”一节，教师可挖掘空气美的成分，洁净的空气，给人们提供了美好的生存空间。蔚蓝的天空，鸟语花香的自然景色，使人心旷神怡，而空气污染，烟尘敝日，给人们会带来巨大的危害;“水”一节，教师可挖掘水中美的因素，纯净的水，犹如玉液琼浆，甘甜如露，滚滚的江河，波涛汹涌的湖海，神话般的瀑布，点缀了美好的大自然，创造了人们生存、娱乐的基本条件，而水质污染，给人们也会带来巨大的危害。 在美与不美的对比之下，学生对美会有更深刻的感受。让学生把学习化学知识与享受自然美、创造美结合起来，逐步树立创造美和保护美的思想意识，提高审美能力。

三、运用课堂教学的语言艺术培养学生的审美创美能力。

教师是学生的表率,是美的播种者, 是培养学生审美能力的园丁,教师的言行美对学生有着十分重要的指导作用。 在化学教学中.教者应以美的言行为学 生们示范,引起学生们的美感,教者应努 力做到:衣着整洁,仪表端庄;教态自然 大方,语言干净准确,抑扬顿挫,生动幽 狱;讲解正确清楚,条理分明,符合逻辑; 实验安排确当,操作规范娴熟,现象明显 清楚;板书设计合理,书写规范,整洁美观;提问恰到好处,水到渠成;上下课准点按时等等。教师如果每节课都能这样,并有识地从美育角度去动脑筋想办法,久而久之,就能使学生在获得知识、 发展智力、培养能力的同时,逐步形成良 好的习惯和美德。

四、在化学教学中渗透社会美和时代美培养学生科学情感。

社会美的范围十分广阔，简言之，现实生活中的美，除了自然美，都属社会美。人是生活的主体，人的社会实践活动是构成整个社会生活的核心。因此，社会活动的美，社会实践成果的美，实践主体的美，是丰富多彩的社会美的具体体现。

人类最基本的实践活动，是向自然界获取物质生活资料的生产劳动。在此过程中，人们自然要与物质发生关系，而物质又是化学的研究对象，也是化学学科赖以成立的基础，因此化学中蕴含着社会美。许多物质的合成，化学规律的发现及其应用，展示了化学学科的社会美。从钻木取火到高能电池的广泛应用，从茹毛饮血到现代铺天盖地的各类保健、营养品的涌现，从树叶遮身到涤纶、人造羊毛等新颖衣料的生产，从对自然的崇拜到神州载人飞船的顺利升空，现代航空航天技术的飞速发展、宇宙奥秘的探索，从鸿雁传书到现代巨型计算机及IT业为龙头的新材料、新科技的迅猛发展，无一不使我们的实践活动更加完美。化学为现代社会奉献了上千万种新物质，这些物质已进入了千家万户，丰富和美化了现代人的生活。化学研制的各种高、精、尖材料大显其能，推动着核能、宇宙航行、电脑等科技事业的发展。据化学家预测，化学将成以及热爱科学，对科学事业充满热情和理想，坚持不懈，矢志以求，为科学献身的情感。

当然，化学教育中的美育，并不是要求教师把化学课上成美育课，而是要求教师注重美育的渗透，即由教师根据学生的审美心理特点，在化学教育的过程中创设美的氛围。

在初中化学教学中渗透美育很重要，渗透的途径也有很多。只要我们在初中化学教学中有意识地采取切实有效的措施，加强美育渗透，就会产生好的教学效果，达到化学教学的目的。

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