演绎童心 剪出精彩

摘 要：中国剪纸艺术博大精深，是美术教学取之不尽的艺术源泉。开展好小学美术剪纸教学，对培养学生的多种能力，特别是动手动脑能力有很好的作用，值得我们在教学实践中不断地探索、研究，并为之不懈地努力。

关键词：兴趣；分段教学；多样性；课后延伸

剪纸教学的目的是为了培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解，增强学生热爱祖国，热爱中华文明的信念和历史责任感。剪纸教学应吸取民族文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造性思维并进行创新活动。这些都充分体现了美术课程的价值，剪纸教学之所以在我国九年制义务教育中小学美术课本中出现，是为了让学生了解和学习， 这对剪纸艺术的继承和发展也起到了积极作用。在半年的剪纸教学活动中，我和学生们与剪纸结下了不解之缘，我们都深深地被这种别具一格的艺术表现形式所吸引，并且受益匪浅。下面我想就自己在学校开展剪纸教学活动中一些实例，与大家共同探讨一下剪纸教学的方法。在剪纸教学中我主要注重了以下四个方面：

一、剪纸教学从兴趣入手

俗话说“兴趣是最好的老师”，要使剪纸这种艺术形式在学校中广泛普及，让学生易学、乐学，使之真正成为提高学生素质的手段，最关键的一点就是让学生对剪纸产生兴趣。在这一点上我就有亲身感受，我从小也是个“剪纸迷”，虽然当时我对剪纸艺术一无所知，但却深深地被它那独特的艺术形式所吸引，每当我在同学那儿看到一幅漂亮的剪纸作品时，我都会想尽一切办法把它借回家，进行拓印、剪刻，让自己也拥有一张这样的剪纸作品。所以在现在的剪纸教学中我把培养学生学习兴趣放在教学的首位，运用多种手段来提高学生的学习兴趣。

二、剪纸教学活动中进行分段教学

由于不同年龄阶段的学生在动手能力、思维能力、审美能力、创造能力等诸多方面存在较大的差异，所以在剪纸教学中我按照学生的年龄特征把他们分成了三个学习阶段，每个阶段的教学内容和教学侧重点不同：第一学习阶段是一、二年级，剪纸教学主要以“仿”为主，首先从熟悉剪纸工具和学习使用工具开始，训练学生眼、脑、手的共同协作能力，全方位体验剪纸过程，然后学习剪基础纹样，掌握剪纸的基本语汇，即锯齿纹、月牙纹、旋涡纹、波浪纹等。基础纹样掌握了，再开始临摹简单的单个的剪纸图案，适时开始有主体物的花样训练。第二学习阶段是三、四年级，剪纸教学主要以“改”为主，在每次教学中，我都会在黑板上给学生提供一个主题形象的外形，为学生留下许多创作的空间，然后引导学生通过添加、组合、改画等方法进一步完善，使内容更丰富、构图更饱满。第三学习阶段是五、六年级，剪纸教学主要以“创”为主，在指导学生进行剪纸创作时，我注重引导他们从自己最熟悉的东西、人物或事物开始，运用上一阶段所学的平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法，就可以创作出一幅幅生动的剪纸作品了。

三、注重剪纸教学方法的多样性

传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，其模式基本是灌输—接受，学生学习被动，极大地抑制住了学生的个性成长与主观能动性，创新思维得不到有效的开发培养，时间一长就会削减他们学习剪纸的兴趣。为此，新课改强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式，在思考、合作、探究中学习，这也为剪纸课堂教学的实施带来了鲜活之水。因此我在剪纸教学中采用多种教学方法，有针对性地去组织教学。在课前我会根据教学内容上网查找有关的剪纸作品图片资料，在课堂上让学生欣赏，并带着问题积极主动地去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，而且给学生自由、自主的活动空间，引导学生从观察中发现剪法，有利于培养学生的观察力和创造能力。

四、注重剪纸教学的课后延伸

为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢，使部分学生的兴趣和才能得到充分的提高和发挥，我利用美术特色队的训练让剪纸教学在课外加以延伸、拓展，使学生对剪纸有一个稳定兴趣， 同时也培养学生举一反三的能力，让学生把课堂上所学的知识运用于剪纸创作中。教学实践证明，课外剪纸教学是课堂教学的延伸和拓展，是对课堂教学的补充、丰富，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来体现自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。

剪纸教学符合小学生学习心理，适合小学开展艺术课改工作，能更好地培养学生的学习兴趣与爱好，提高艺术品位和创造能力，带动学生整体艺术素养的提升，从而为学生的健康成长注入文化底蕴，在一定程度上实现学生、教师、学校的共同发展。实践证明，开发小学剪纸课程，是学校开展素质教育，传承传统文化的一种行之有效的方式。

（作者单位：江苏省宝应县范水镇中心小学）

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