剪纸艺术在美术教学中的作用

摘要：挖掘剪纸艺术的内涵，将美术教学放入更大的文化背景中。通过约请民间优秀剪纸艺人进课堂，与非物质文化遗产传承人面对面交流，编写供欣赏、临摹的校本教材等方式，涵育品鉴能力；通过课内、课外多种形式的剪纸实践，培养动手能力；明确剪纸要求，放手让学生尝试，激发其创造性思维，提升其创新能力。

关键词：剪纸艺术 品鉴 动手 创新

剪纸是中国民间流行的、历史悠久的镂空艺术，其中蕴含着丰富的文化元素。邳州民间剪纸是邳州优秀的传统民间艺术形式，蕴含着丰厚的历史文化底蕴和优秀的传统手工艺术。挖掘剪纸艺术的内涵，在美术教学中凸显剪纸艺术的作用，将美术教学放入更大的文化背景中，对于丰富学生的童年生活色彩，培养学生的品鉴能力、动手能力以及创新能力大有益处。

一、涵育品鉴能力

现代剪纸艺术的欣赏方法多种多样，美术欣赏作为一种创造性精神活动，大体上由感知、想象、情感和理解几个心理要素组成。美术教学中，教师要引导学生多留心生活中的动植物以及人物的外形特点，多关注报纸、杂志上的剪纸作品；可将自己喜爱的作品剪下来贴在专门的本子上，进行模仿、借鉴、写真类训练；逐步了解剪纸的艺术语言，学着用剪纸的方法表现事物，为提升自己的品鉴能力打基础。

为了让学生充分发现邳州民间剪纸艺术的魅力，唤起他们对优秀作品视觉的感观印象，进而提升其品鉴能力，我们还约请邳州民间优秀剪纸艺人进课堂，现场演示，指导学生学习欣赏。邳州剪纸艺人全国闻名，其剪纸作品既富有邳州特色，又具有生活味和民间性。优秀的剪纸作品在造型、技法上多用夸张的方法，非常符合学生的品鉴口味，能深深吸引他们的注意力，激发他们的想象力。如国家级非物质文化遗产项目代表性传承人王桂英老人的剪纸有别于传统剪纸，其作品是原生态的、乡野的，也是现代的。她的剪纸作品富有盎然的诗意和浓厚的乡土气息，形象地凸显了她对生活独特的艺术言说方式。她的剪法富有个性，看似随意，却立体呈现了苏北农民豪放、淳朴的精神气质。她对黑白关系的处理和把握大胆、机智，给人以强烈的视觉冲击。在现场示范并引导学生欣赏她的代表作《洗晒被单》《房前屋后》的过程中，学生从构图上发现了简练有序、疏密得当的重要性，感受到了民间艺术作品粗犷浑厚的气质，领会到了艺术作品风格的古朴素雅，品味到了剪纸作品利用变形、夸张的表现形式衬托人物造型的精妙之处，明白了剪纸过程中通过大胆果敢的手法呈现亲切可触的表现内容的玄妙所在，知道了剪纸时的章法布局有时虽不合理法却也能合情合理的诀窍……

除此之外，我们还鼓励学生与非物质文化遗产传承人进行面对面的交流，如邀请国家剪纸非物质文化遗产传承人陈海涛老师、冯艳老师长期作客我们的剪纸课堂，为学生做专项指导。小学生喜欢新鲜事物，求知欲强，在大师的带领下，他们的品鉴能力得到了快速提升。

我们还编写了校本教材《妙剪生花》，选取优秀的名家剪纸作品供学生欣赏、临摹，同时了解剪纸的文化和历史。到目前为止，《妙剪生花》已印制了3期，以赠阅的形式分发给学生。其中涉及的《创作经典》《剪纸流派》《徐州剪纸简介》《邳州剪纸名家名作》《佳作共赏》《国际国内活动》《技法与流程》《名家名作》《剪纸教程》《剪纸故事》《作品欣赏》《剪纸荟萃》等，对剪纸的起源、动态、技法等做了多层面的展现，有效地提高了学生的欣赏和审美水平。同类型、不同系列的指导，使学生的内心受到了强烈震撼。之后的学习中，他们会有意识地寻找、发现身边的剪纸作品，并努力用高层次的眼光进行欣赏鉴别。时间久了，学生的品鉴能力自然得到了提升。

二、培养动手能力

剪纸是动手的艺术，对于培养学生的动手能力极具推力。现行的小学美术教材也将剪纸内容纳入了其中。美术课上，学生已经对剪纸有了初步的接触。结合邳州地方特色剪纸艺术，可以多方面地培养学生的动手能力，引导学生通过一把剪刀、一张纸，自由地表现千变万化的形态。

人教版小学美术二年级下册《漂亮的花边》一课的教学目标是了解花边的装饰性及其在生活中的应用，并能用剪纸的方式设计制作花边，从而培养学生的动手能力、设计能力。教学时，我先引导学生欣赏生活用品中的花边、古代服饰上的花边、古代建筑上的花边以及陶器瓷器上的花边，同时探索花边的制作方法，并通过亲自示范，指导学生掌握连续图案的剪法及数张纸重叠剪出单个图形再排列组合的剪法，从而做出漂亮的花边。待学生掌握了基本的剪法后，我又将邳州民间剪纸的汉画像等图案展示给他们，让他们在了解邳州民间剪纸特色的基础上摸索剪法，在花边图案的多重组合、变化中持续提升动手能力。

为了让学生在课内、课外都能剪起来、动起来，我们还充分挖掘学校的传统优势，组建了剪纸社团，为学生提供自主探究、展现个性创造、体验剪纸艺术的平台。学校拥有设施完备的剪纸教室，这也是徐州市非物质文化遗产传承基地。每周五下午，爱好剪纸的学生来到剪纸教室，欣赏名家名作，倾听教师的技法讲解和创作指引。教学中，教师会专门指导他们剪纸技法，如通过剪纸的五要素“圆”“尖”“方”“缺”“线”，指导学生：剪圆如秋月，饱满圆润；剪尖如麦芒，尖而挺拔；剪方如瓷砖，齐整有力；剪缺如锯齿，排列有序；剪线如胡须，均匀精细。掌握了基本剪法，学生动手时就能做到剪口整齐，既不留缺茬，又不会剪过头或剪坏别处。

三、提升创新能力

剪纸，究其本意就是一种直接的创意。美术教学中，教师要充分发挥剪纸的优势，明确剪纸要求，放手让学生大胆尝试，激发他们的创造性思维，提升创新能力。

如教学人教版小学美术四年级下册《对称的美》，在用剪纸表现对称美时，我鼓励学生大胆设计人物或动物外形，巧妙设计连接点，使画出的单个纹样通过连接点在剪后形成左右对称、上下对称、中心对称的图案，充分感受剪纸的对稱美、寓意美，体悟几千年来剪纸给我们的生活带来的装饰美、文化美。提出创作要求时，我要求学生的创作要与课本中的范图以及自己之前的创作有所不同。如用对称的方法剪人时，可以剪不同表情、不同动作、不同穿着的人；可以剪抽象的人；可以改变人的形状，用夸张的手法剪出各种形态的人；可以为人物配上别具一格、富有情境的背景和装饰，甚至连背景和装饰都可以凸显对称性。经过这样的放手过程，学生剪出的很多作品都别具创意（如图1、图2）。

每次教学结束，我还会展示学生的作品，引导学生既要观赏那些技能高、有创造性的作品，也要从一些看似平淡的作品中发现优点。当学生发现自己的作品也有亮点和优点时，那份惊喜和成就感便会成为他们继续进行创造的动力。

一般情况下，一幅剪纸作品的创作要经历三个阶段，即搜集素材阶段、构图阶段和完成作品阶段。在每个阶段都要有意识地融入创新意识，如在搜集素材阶段发现与众不同的材料；在构图阶段选取具有个人特色的、鲜活的、有浓厚生活味道的主题；在完成作品阶段，要在整体上体现趣味性、生动性。

经过几年的努力，剪纸特色课程已成为我校的一张名片，初见成效，如“八礼四仪”剪纸作品在徐州市中美青少年艺术作品交流展中获奖，并赴美参加交流展出；《新华日报》《江苏教育》、邳州电视台和《邳州日报》等媒体多次专题报道我校剪纸特色课程所取得的丰硕成果；我校师生剪纸作品多次获奖并见于各类宣传物上；澳洲友人及国家督学等各级领导也经常来我校参观考察。

传统文化是民族的根，剪纸文化又是传统文化中不可忽视的一部分。在美术教学中凸显剪纸艺术的作用，将剪纸艺术渗透美术课堂，让学生得到别样的成长动力，值得我们不断深入地研究下去。

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