地理教学运用信息技术教育之我见

摘 要 运用多媒体地理教学形象、直观、效果好。而且能让学生最终从“认识地理”到“学会地理”,走向“会学地理”的海阔天空。

关键词 激发学生兴趣 事半功倍 感性认识 自主学生

地理是一个包罗万象的巨人信息世界,它涵盖了人类社会生活的方方面面。教师要让学生在浩如烟海的地理资料中快速掌握其地理学科知识。运用当今的信息技术教育,可以说是如鱼得水。在传统的教学中,难以表达,学生难以理解的抽象内容,复杂的变化过程等。运用信息技术,通过动画模拟,局部放大,过程演示等手段都能予以解决,因此它不仅有利于地理课本身的特点,还可以在教学中起到事半功倍的效果,笔者认为还有利于以下几点:

一、运用现代信息技术,有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是人要求获得新知识的一种积极向上的心理表现。它对于顺利获得知识,开阔眼界,丰富精神生活和推动不断学习,都是一种强大的动力。在地理教学中恰当地运用多媒体(如电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等),把枯燥无味的知识,深奥的理论全部融入进去,学生学起来自然兴趣盎然。在整个教学过程中,给学生新颖的感官刺激,让学生眼、耳、口、手、脑都参与教学活动,从而能够使学生获得丰富鲜明稳定的直观表现,把学生引向高潮,促使其产生最强烈的好奇心和求知欲。激起学习兴趣,激发学习热情,诱发学习动机,调动学习积极性。比如,在七年级地理上册《降水和降水的分布》一课中,我先用准备好的视频教材,展示了“雨、雪、雹”三种大气现象,然后将画面“凸”现出正在降落中的雨、雪、雹三种降水形成,让学生从直观中得出降水的概念。在这种情境的引导下,学生们兴致勃勃地投入到了本课的学习中,他们在此起彼伏的笑声中,相互讨论、提问、自己总结,从而撑握了知识,增进了智力,这种新颖有趣的教学使学生们乐学、想学。

二、运用现代信息技术,有利于解决重点、难点,达到预期的教学效果

地理课中有许多重点、难点,有些知识仅靠教师的“一枝粉笔,一张嘴”,学生很难理解掌握,而现代多媒体地理教学形象,直观,效果好。它将抽象的知识具体化,生动活泼,新颖而有趣的表现出来,为学生感知、理解,记忆创造条件的同时,又利于知识获取而突出重点,解决难点,把握关键,使学生实实在在的获得了知识,大大发挥了课堂教学效果。例如:在讲解八年级上期《中国的河流和湖泊》一课中,在介绍长江中游和下游的洪涝灾害的原因时,它即是这一课的重点,又是这一课的难点,我采用多媒体展示出长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源,即宜昌以上的干支流;以及南面的洞庭湖,鄱阳湖两大水系;北面的汉江。教师借助多媒体很容易给学生介绍清楚,在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水。另外,再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏,水土流失严重等视片段启发学生,让学生了解它是洪涝灾害发生的另一个主要原因,运用多媒体教学使学生难以理解的问题获得感性认知,并能有效的解决教学过程中的重点和难点知识,并可起到事半功倍之效。

三、运用现代信息技术,有利于发挥地图的作用

地理教学一刻也离不开地图,地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架。其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。如何掌握好这些图的内容,发挥它的作用是学好地理知识的关键。如果用一般的教学手段展示图的内容,有一定局限性,而利用电教手段,它具有图文并茂、丰富多彩的特点,就能充分地发挥它的作用展示出来。例如:用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量。根据需要还可以使图形由小变大,由虚变实,从无到有,从简到繁,由远到近,提高图的清晰度、透明度和区分度,有利于学生读图、填图、图文转换,提高认识,发展思维,少花时间,多学知识。再例如:在讲解八年级《河流和湖泊》课中的京杭运河时,用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县,南至杭州,经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五人水系,(并闪烁五大水系)。这样就克服了传统地图内容抽象、枯燥、不能感性认识的缺陷,不但有利于学生的认真观察、积极思维,并有利于获取正确的地理事物空间分布特点的概念,从而充分发挥了地理教学中地图的作用,为出色完成教学任务打下良好的基础。

四、运用现代信息技术,有利培养学生自主学习的精神

新课程标准主要注重体现“教师的主导和学生的主体”教学原则。如何落实新课程理念,培养学生自主学习、探究学习、合作学习的精神。利用多媒体教学又有它独到之处,例如:在教学八年级《中国的北方地区和南方地区》一课时,我设计了一节活动课,课前,我先提出探究目标及要求。学生自由组合,分成南方地区和北方地区两组,各组在课下完成阅读材料,收集资料,制作计算机展示作品的工作。上课时组内分配角色,各组轮流发言,用讲解、表演、展示资料、辩论等方法,学生们很快总结出了各地的范围、气候、作物、人文生活等特征。在总结的过程中,各组试图说服对方,用事先制作的幻灯片上台演示:居民的住房、交通工具、旱地、水田等地理模型以及各地的气候特征等,同学们争先恐后展示出资料,内容丰富翔实,有的同学制作的幻灯片经过美化,使画面美观、清晰。此时的课堂气氛异常热烈,展示的资料也是精彩纷呈。这样的课堂设计,将师生互动引入课堂教学,不仅培养了学生自主探究的学习精神,而且让学生体验到了知识的力量,最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。

总之,运用现代信息技术教育,彻底改变过去强调学习、死记硬背、机械训练的教学现状。它不仅有效的提高了教学效率和教学质量,而且使地理教学带来了生机和活力,更是一种理想的教学形式。

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