坚持以生为本　关注弱势群体

前不久,笔者拜读过一篇题为《今天,教师应该怎样上课》的文章,其中谈到课堂教学要有“三声”:笑声、赞美声和惊讶声。在要有“笑声”这一条中,作者说:“我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够,火药味太浓,课堂上教师绷着脸,用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声,甚至出现非感动的笑声。”这些话道出了课堂教学中的某些“玄机”。在教学过程中,往往有这样一些学生,他们文化基础差,思维迟钝,语言表达能力差,缺乏学习动力,无论在课堂上还是在考试中,都与其他同学存在很大差距,成为班级当中的弱势群体。如果再加上教师的偏见,他们就很难摆脱受歧视的遭遇,得到的只有:课堂上的批评声、课堂外的训斥声、考试后的打骂声。

新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课程标准还提出,学生是学习的主人。教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,怎样才能做到“以生为本”,关注弱势群体呢?笔者认为应该做到以下几点:

1.端正思想,树立新观念。教师应该清楚地认识到:不论什么样的学生,将来都将走上社会,都要生存,而他们的生存能力大都是在学校学习的这段黄金时期形成的。所以,必须改变传统的旧观念,把过去的精英教育彻底转向今天的面向全体学生的“平民”教育。只有弱势群体的提高才是教育的真正成功,关注弱势群体才是真正的“以生为本”。对于他们,应像照顾幼苗一样,给予更多的呵护。

2.多进行具体指导。

(1)课堂是教学的主阵地,在这里要舍得给他们更多的机会,不要怕耽误了所谓的课堂教学任务,要细心指导他们阅读、说话和写作,让其亲身体验从做得不好到做得好的过程,并享受成功的喜悦。特级教师于永正就很善于在课堂上对学生进行指导点拨,尤其是阅读不好的学生。在指导时,或说清语气、语调、语速的要求,如“像说话一样自然,不要快,也不要慢”,或进行示范性的表演(范读),这都是具体的指导。

(2)课下多辅导。弱势群体中的学生在写作业时经常错误百出,不是语无伦次,就是风马牛不相及。教师应耐下性子来给他们“外加香油一勺”的特殊照顾,逐步要求不写错别字,把句子写通顺,把问题答准确。例如,学生房瑞昊在学完《居里夫人和她的老师》一课后,回答问题:“课文从哪几方面介绍了居里夫人对老师的敬爱?”他把“哪”写成了“那”,笔者就先不告诉他怎样写才对,而是耐心地让他去找其他课文的相似问题,最终帮助他找到并认清了“哪”与“那”的不同。

(3)对学困生也应承认差异,因人施教。弱势群体中的学生在学习上的不足也会表现在不同的方面,应针对不同的情况进行不同的教学,哪里表现差就指导哪里。对于他们的学习要求也应区别于一般学生,标准要降低。对他们的目标要求是要让他们努努力就能够得着,使他们一天有一个进步,一段上一个台阶,让他们看到进步,增强信心。

3.多用激励,捕捉亮点。弱苗需要更多的呵护,弱势群体中的学生需要更多的关心。对于读书读不好的学生,有经验的老师会鼓励学生说:“沉住气,再读一遍;万一这一遍还没读好,还有第三遍。”这样一说,学生还会怕读不好吗?对他们点点滴滴的进步,我们应该郑重地去为他们喝彩,让他们体验到成功的喜悦和老师对他们真诚的关爱!只有有了坚定的自信心,他才会一直努力,不抛弃、不放弃。

4.培养学生学习的兴趣和意志力。兴趣对学生学习的作用也非常大,它对学生的学习起着启动、导向、维持和强化的作用。因此,教师要注重挖掘学科中的趣味性,使用幽默风趣的语言,让弱势群体中学生对所学学科产生兴趣。同样,弱势群体中学生意志力的培养也不容忽视。有恒心有毅力,才能把事做下去。这里最好也是用典型的事例去教育他们,让故事中的主人公来感染他们,逐步培养他们经常持久的前进动力。

5.让学生学会学习。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”教知识不是目的,让弱势群体中的学生学会学习才是目的,才能真正提高他们的学习水平。如教给他们如何预习,如何复习的方法。有的学生课文没掌握好,就急于做题,这样肯定是不行的。教师应教他们先把课文字词句吃透,文章理解透,再去做习题。有些方法让他们掌握了,形成习惯,将会终生受益,学习进步将不是一件很难的事。

6.“另类”教学方法的运用。“另类”教学方法是教学艺术的精华,也是一种教学策略,它的运用将极大地促进弱势群体中学生的转化。某教师运用心理暗示法,让一学生吃装在写有“戒瘾灵”的瓶子里的维生素片,并告诉该生此药奇效无比,该生最终戒掉了网瘾。此外,一个经常考试倒数第一的孩子,已完全丧失了学习的信心。但新来的一位老师不断地注意他、关心他,与他聊天。他与老师说他的梦想是能考上弗吉尼亚大学,但他又说那绝对不可能。老师却说:“你现在考不上,但你可以幻想。你先别去看弗吉尼亚大学是什么模样,先在心中幻想一个你自己的弗吉尼亚大学。接着再幻想几年以后,你会以什么样的装扮,什么样的神情进入弗吉尼亚大学,入校时遇见了哪些最崇敬的教授……”从此,这个孩子开始了自己遥远的幻想旅程。五年之后,他接到了弗吉尼亚大学的录取通知书,也忽然明白了老师的良苦用心。

7.重视非智力因素的影响。非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素。它对学生学习成绩的影响比智力因素还要大。爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁的意志,比智慧和博学更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分,改变气质的消极部分,巩固发展积极成分。

关注弱势群体学生是一项长期而又艰巨的任务,也是十分有意义的工作。一旦操作起来,其中是充满乐趣的,希望有更多的同仁来关注弱势群体学生。

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