微课在小学语文教学中的应用

一、突破朗读上的难点

语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。

四年级下册的《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句，一共用了6个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成了教师在朗读指导时的重点和难点。

为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的6个“啊”字入手，讲解其与前面音节末尾音素的6种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。

这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看、了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。

二、拓展课堂学习的外延

二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后，发现二年级的教材中都没有提及到查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢？

为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析。通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。“识字却不知意”的题型，虽然在二年级的教材中没有明确涉及，但在三年级上册的“语文园地六”就出现了一字多义的题型，非常适用于音序法。“知音而不知形”的情况一般多见于学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记录下来，也非常适用于音序法。

经过分析论证，教师们一致认为，学生有必要学习音序查字法，进行书本外的知识拓展。于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种情境入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。

从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。

三、增强学生自主探究的能力

五年级下册《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在学文中，有的学生提出了一個疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国。这次出使楚国的用意为何？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。

那么，晏子使楚的必要性在哪里？教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子为何使楚》。微课中，教师模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，学生由此了解了晏子出使楚国的必然性。

这节微课深受学生喜爱，尤其是单田芳式的评书讲述形式，非常有气势和感染力。教师把微课的观看设在了课前预习的环节，使学生从中感受到晏子的爱国情怀。这节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也加深了学生对文本的理解和感悟，取得了非常好的教学效果。

四、提升学生准确运用语言的能力

四年级上册的《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，在学文即将结束的时候，有学生提出了一个疑问：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”，一句是“图画上蛟龙的爪子”。为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的比喻呢？

围绕这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流。经过热烈讨论，大家达成了共识：爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红，硬度较软，寻墙立足都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴切；当脚扒住墙后，颜色变灰，粘性十足，脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这个比喻非常准确、形象。

探究过后，师生都感到收获很大，共同制作了一节深度研读文本的微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，从学生的质疑入手，分别显示了两个比喻形成的原因，感受名家语言文字运用的准确、形象，为今后学生的习作打下了基础。

（作者单位：长海县四块石小学）

（责任编辑：李阳）

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