让快乐的艺术教育更快乐

快乐是艺术的生命，快乐的活动能激发幼儿学习的欲望和兴趣，能挖掘幼儿的创造潜能。艺术教育活动应以幼儿的生活经验为基础，以幼儿的兴趣为导向，以快乐为源泉，多渠道地让幼儿感受快乐、体验快乐、创造快乐、享受快乐。在快乐中挖掘幼儿的艺术潜能，使幼儿的艺术感受、审美体验得到激发，艺术想象力、创造力得到提升，艺术表现力不断增强。那么，如何让快乐的艺术教育更快乐呢？

一、更新教育理念，教师实现正确定位

《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿是活动的主体，活动就必须体现幼儿的主体性。艺术活动的设计、艺术主题的生成都应根据幼儿兴趣的浓淡、认知水平的高低、快乐情感的多少而确定。教师必须由原来的主导地位转向引领、支持、帮助的地位。为此，教师必须多形式、多渠道地加强业务学习，深入领会《纲要》精神，更新教育观念，提高舞蹈、音乐、美术的素养及技能；积极参加艺术教育研讨活动，深入探究“怎样营造快乐艺术教育的环境”“如何让幼儿获得更多的快乐”等问题；真正领悟到：快乐是艺术教育的生命，是艺术教育永恒的主题。活动中坚持做到：主题生成生活化、过程设计创新化、活动开展快乐化、艺术表现创造化。教育模式逐步实现四个转变，即变“灌输式”教学为“激发式”教学，变幼儿被动接受知识为主动探求知识，变幼儿机械模仿为大胆创新尝试，变枯燥学习为快乐创造。教师逐步将理论知识转化为教育行为，在角色定位上逐步显现出挖掘者、引领者、欣赏者的三个特点。

二、以一日活动为主线，体现艺术教育特色

快乐的艺术教育应贯穿幼儿的一日生活之中，晨间活动是幼儿创造性活动的最佳时机。在这期间，不妨播放一些不同节奏、不同风格、优美的中外乐曲，让幼儿在感受美妙音乐的同时，自由地随着节奏运动、尽情地创造性表演，达到欣赏、表现、创造、锻炼的目的。洗手、午餐、午睡起床、离园时，让幼儿欣赏各种音乐，在反复倾听的基础上，引导幼儿用歌唱、动作、游戏的形式来感知乐曲，幼儿不仅兴趣盎然，而且感受力、创造力提高很快。中餐后散步是带领幼儿观察幼儿园环境变化、培养观察力、启迪思维的好时机，我们抓住幼儿的兴趣点，组织一些贴近幼儿生活的主题活动，幼儿在大自然中快乐地参与活动，同时也享受了活动中创造的快乐。在上午的大部分时间里，以体育锻炼、生活活动、教学活动为主，结合开展个别艺术活动。而在下午的时间里，以集体的艺术教育活动、表演游戏、结构游戏、手工活动、区域活动为主，安排适当的自由活动，既丰富了幼儿艺术教育活动的内容，又使一日活动更为多彩。

《幼儿教育指导纲要》指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”因此，艺术课程的组织形式与结构安排上，应做到集体、分组与个别教学相结合，既遵循幼儿的发展规律，又能张扬幼儿的个性。在内容的选择上，既考虑面向全体（如音乐教育中的歌唱、韵律活动，文学欣赏、创编活动、美术绘画、制作活动等），又要根据各班幼儿的实际能力、水平，适当开设舞蹈、剪纸、泥塑、制作、水墨画等教学活动。

三、以幼儿为主体，深化快乐艺术活动

《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”教师应从多方面入手，多渠道地培养幼儿对美的体验、感受及创造能力，让幼儿感受艺术带来的快乐。

1.环境熏陶，增强幼儿美的感受

教师应善于做生活的有心人，通过创设轻松愉快、富有活力、丰富多彩的视听环境，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，为幼儿提供一个感受美、表现美、创造美的空间。各班走廊的墙面是孩子们最喜欢的地方，他们可以自由选择材料、自由涂鸦、自由印染、自由剪贴。孩子们还可以在教师创设的不同背景的主题墙上，充分发挥想象，愉快合作，创造性地进行布置，使之成为展示创造力的舞台。区域活动的环境创设中，可以收集许多贴近幼儿生活、内涵丰富的名家作品、剪纸、泥塑、蜡染等民间美术作品，让幼儿欣赏。日常生活中反复播放教学活动中需要欣赏、学习的音乐、文学作品以及优美的经典名曲，使幼儿在充满艺术美的氛围中受到潜移默化的影响与熏陶。每班都可以设置各种艺术活动区域，如美工区、印染区、表演区、欣赏区等。每个区都应根据幼儿的不同能力而摆放不同的材料，供幼儿自由选择、愉快操作、尽情表演。这样幼儿在整个活动中，始终处于自主、快乐的创作热情中。

2.走进自然，增进幼儿美的体验

教师应善于观察，从孩子感兴趣的事物中寻找素材，寻找快乐的源泉。可以亲子郊游的方式，组织幼儿走出活动室、走出园门，带幼儿去感受生活美和大自然的美，观赏春天的田野、秋天的果园，参观电影院、邮局、商店等，感受清洁工、农民的艰辛，带孩子们走进福利院，开展“爱心捐助”活动，让他们懂得关心、帮助别人。每天晨间谈话时，教师可以与幼儿一起回忆生活中有趣的事情，丰富幼儿的创作题材，通过快乐有趣的感知活动，产生愉悦的情感体验，积累知识经验，在快乐中学习。

3.搭建平台，增强幼儿创造的能力

教师应善于通过多种途径提高幼儿的艺术感受力，丰富其艺术体验。为幼儿提供剪纸、绘画、制作、时装表演、童话剧等丰富多彩的艺术活动，引导他们学会用艺术的方式表现生活、美化环境、装点用具、制作玩具，通过美的创造，让幼儿享受创造的乐趣。

教师应善于根据幼儿的特点运用各种材料（各色包装纸、石头、易拉罐、水果、布料等废旧材料），让幼儿在生动有趣、材料丰富的活动中，自由探究、自主表现。例如，会变的石头创造活动中，幼儿选择各种小石头画山水、花草、美景，利用多种材料制作民族娃娃、动物造型，运用不同的石头搭建假山、花坛等。活动中幼儿主动积极地创造美，尽情享受创造带来的快乐。

教师应善于从幼儿的活动中准确地抓住孩子的兴趣点，提炼出幼儿感兴趣的主题艺术活动。例如，时装的设计、款式、色彩、布料千变万化，对幼儿有很强的吸引力，幼儿特别喜欢漂亮的新服装。根据幼儿的这一情感特点，生成的“时装秀”主题活动，幼儿特别感兴趣。活动前，教师、家长及幼儿收集许多相关资料，组织幼儿欣赏各种不同的时装款式、模特造型，服装面料，让幼儿从不同角度观察，感受图案美、色彩美、设计美、创意美，体验美的情趣。活动中根据幼儿的需要，可以设置“服装超市”“展示厅”“小舞台”等不同层次的表现空间，供幼儿自由选择，让每位孩子得到满足。教师提供大量的制作材料，其中包括许多废旧材料（塑料袋、旧沙巾、报纸、挂历、编织绳等），鼓励幼儿大胆设计、大胆创作、大胆实践。幼儿在创作时，教师不要随意打断幼儿的活动。在他们需要的时候给予帮助，对幼儿的创造性表现给予支持与表扬，活动中幼儿会显得特别高兴、参与性强、设计有新意。幼儿为了能像模特那样，人人都会专心致志地学“猫步”，而且兴趣浓厚，学得惟妙惟肖。当幼儿穿着自己设计的时装，迈着优美的“猫步”，在展示厅展示，在小舞台歌唱、表演时，整个活动使幼儿体验到了成功的喜悦。在快乐的活动中，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受艺术活动带来的快乐！

快乐的艺术教育激发了幼儿无尽的潜能，促进了幼儿健全人格的发展。在老师的精心浇灌下快乐的艺术教育之花更加艳丽，在多姿多彩的快乐艺术教育中孩子们获得了更多的快乐。

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