网络环境下数学课堂教学模式的探讨与研究

随着21世纪的到来，信息技术发展不断加快，计算机在社会各个领域的广泛普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，把多媒体教育技术引入数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。

在新课标的要求中，也特别的提到：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，结合学生的实际情况，我在数学教学中应用多媒体教育技术进行有益的探索，有了一定的体会，仅供大家参考。

一、运用多媒体教育技术，增强了学生学习的兴趣

正如著名的教育家多斯惠所言：“教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。

二、运用多媒体教育技术，突破教学重难点

运用多媒体进行教学，符合学生的认识规律，学生有一定的抽象思维能力，学习一些比较抽象的概念时，有时须借助实物的图象来支持。比如，教学二次函数的移动关系时，要讲清顶点移动这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，通过两个二次函数图像移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动，原来就是顶点的移动。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。

三、变课件为学件，激发学生兴趣

在数学教学中运用信息技术能提高学生的能力。从黑板到电脑多媒体课件，本身就是一大进步，在“教”的一面起着重要的作用，但是新世纪教育不能只停留在这一步，教师要考虑的不仅仅是“教”，而是考虑学生“怎么学”，应该让学生更多地掌握学习方法，找到获取知识的途径和手段，在发现中学习，在探索中学习，再把获得的知识运用到实际中去。“未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”在“知识经济”条件下，所谓“会学习”不仅仅指能接受知识，更重要的是指在现代信息技术营造的教育环境中，各种感知被充分调动起来，思维活跃，更能积极、有效地参与到教学过程中，自主建构。因此，我们教师必须为学生创造一种运用现代信息技术来营造的数学教育环境，服务于学生的自主性学习，有利于学生创新意识、探索与实践能力的形成与发展，培养学生终生求知，主动学习的热情与能力。教师应先给学生出示学习目标，学生在教师支持材料的帮助下，完成整个学习过程后以演示文稿形式呈现学习成果，“课件”变成了“学件”，而他们在整个学习过程中，通过上网查询，翻阅报刊杂志，小组讨论等多种途径，最后把知识点整合到“学件”中去，达到自主学习的最佳效果，这种获取知识的手段和能力比知识本身更重要。

四、运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的积极性

多媒体教学技术的应用，使教学方式更加生动活泼，具有很强的趣味性、审美性与现实性，扩充了学生的知识面，提高了学习效率，让学生学习过程得到良好的熏陶。比如，我在教学“一元一次方程应用中的利润率问题”时，我在多媒体中，设计了一个摆满琳琅满目商品的小百货。学生利用15元钱到小百货购买“六一”节自己所喜欢的礼物，看谁能买到经济实惠的礼物。学生亲身经历了购物题情形，调动了学生学习主动的积极性，使学生感到真实亲切。多媒体教学技术的应用，使学生能积极地参与学习活动，发挥学生自己的能动性，产生追求和掌握知识的精神力量。

五、运用多媒体教学技术，让生活走进数学课堂，使学生了解生活与数学的联系，学好数学

数学教材十分强调数学与现实生活的联系。新修订的数学教学大纲也明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此在教学中，教师应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，把数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。这就要求数学教师要创设与学生生活环境密切相关的学习情境，利用信息技术合理地处理教材，把生活情境呈现给学生，让学生在观察、操作、交流等活动中学数学，体会数学知识的产生、形成、与发展的过程，再引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。

总之，信息技术的迅速发展为学生更快更好地学习数学知识提供了平台，也为学生理解和应用数学开阔了广大的空间，但不管信息技术多么优越，都只能是为课堂教学起辅助性的作用。它不能全盘应用于整个课堂教学中，不能用于代替基本的教学活动和教师适当的讲解。作为数学教师应当把信息技术与数学的学科特点整合起来，进行创造设计，让它在课堂上发挥它真正意义上的作用，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

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