大班额环境下小数学作业的布置与批改

【摘要】作业的布置是对教学的巩固与补充。在大班额的环境下，小学数学作业布置与批改需要教师不断研究创新。本文作者结合自己工作实践，对如何创新布置作业和批改作业做了详细阐述，值得借鉴。

【关键词】大班额 数学作业 布置批改 策略

【中图分类号】G434；G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0079-02

在小学数学教学中，作业的布置与优化是课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和发展。尤其是现在很多城市小学，因为城市人口过快增长，学校建设滞后，造成了大班额现象。在大班额的环境下，如何布置和批改数学作业，是值得数学教师深入思考的。在此我根据自己的教学经验，作简要的分析。

一、大班额情况下作业的布置创新

班上的学生额人数多，布置作业的时候必须创新思路，改变以往的布置作业方法。常规来讲，每个学生，不管是身心发展，还是在认知结构上，都有一定的差别。因此，教师在学生比较多的情况下布置作业时，要根据班级学生的个体差异，既要少而精，又要有一定的梯度，即分层作业。另外，还可以从以下几个方面创新：

一是多多与家长合作，增加“说”的作业。

班上学生多，我们可以多多与家长合作，让家长帮学生完成作业，尤其是要增加“说”的作业。在数学课堂上有很多的概念课，很多学生在课上较好的理解了知识，但过不了很长时间，就又弄不清楚了。面对这种类型的知识，我布置了“说”的作业：放学家长来接，在路上和家长说一说今天学习了什么，或者晚上做作业之前，把概念背给家长听。通过“说”，加深了白天所学知识的印象。如一年级学习了百以内数的认识后，布置孩子把百以内的数：正着数、倒着数、10个10个的数、5个5个的数，熟练数出1—100的数字。二年级学习了角的认识后，和家长说一说：什么是角，角的各部分名称。认识了长度单位、面积单位、质量单位后，说一说各单位的意义，并熟练背诵各单位间的进率。“说”的作业，让学生对课堂上所学知识进行了重新整理，在大脑中对所学知识进行了再现。

二是利用手边的工具，增加动手的作业。

爱玩是孩子的天性。孩子放学回家想写作业时，爸爸妈妈可能在一边玩扑克、打麻将或者上网玩游戏，会对孩子产生一定的影響。我除了要告诉家长要给孩子创造一个良好的学习环境外，也想，班上这么多孩子都爱玩，何不让家长和孩子一起在玩中完成作业呢？

如学习了10、20以内的加减法后，就让孩子和爸爸（妈妈）一起玩扑克牌（拿掉大、小王），两人同时出牌，谁先算出和或差是多少，两张扑克牌就归谁，剩余扑克牌张数多的为胜。这比经典的算24点游戏简单多了，孩子们容易操作。认识了千以内的数，让孩子和家长找一些豆子，每人先抓一把，估计出有多少粒，再数一数，看谁估计的准。在估计和数数的过程中，孩子体会到了数学中重要的学习方法：猜测——验证。猜一猜是一种学习方法，但仅凭猜测是不准确的，我们需要进行验证，数学知识的学习来不得半点马虎。“数感”的培养就这样在“玩”中不知不觉的完成了。

三是引导学生关注生活，增加实践性的作业。

班上学生多，他们在一起的时候总是喜欢一起玩，却很少有价值的思考。如果数学教师注重应用意识的培养，多编排综合实践活动，并留下实践性的作业，对学生的数学思维发展、计算基础应用训练等都是很有意义的。如双休日让孩子们参与社会调查，调查后孩子们制作成了统计表，对一些数据进行分析计算，并写出自己的感受和想法。然后回到学校一起交流学习感受，整理自己学到的数学知识，他们的收获都很大。

二、大班额环境下数学作业批改的创新

一是对于课堂作业，批改是“点”与“面”结合。

大班额环境下，作业全批全改是很难做到的，因此需要点面结合。对于新授课的作业，在课堂上，先及时抽改几本，发现问题当堂解决，过后采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解，掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容，对普遍存在的问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固，个别问题也大都可以通过学生的书面修正得到解决。

对于练习课的作业主要是巩固知识，提高正确、熟练运用知识的能力，这类作业就可以采用部分批改的方法。具体可以这样做：（1）先抽一部分学生（其中好中差均有）的作业全面批改，大概了解学生这部分知识的运用情况，做到心中有数。（2）然后把事先准备好的答案（包括算式、计算过程和结果以及一题多解答案等）直接告诉大家批改、有普遍问题时，在告诉答案时就指出来。这样既省时，反馈及时，又能当堂解决问题。

二是对于家庭作业，批改方式变为“自改”和“互改”。

大班额的情况下，家庭作业的全批全改也是难以实现的，可以引导学生自批和互批。自我批改、互批互改可以是在教师指导下进行，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批或互批。如果时间比较充足，在课堂上或利用午休时间教师可以组织学生、进行完全独立的自我批改或同桌互批，关键是教师应作为参与者在其中巡视检查，对作业质量差的当面指出，特别好的口头表扬，防止或减少不做家庭作业的现象发生。采用自我批改和交换批改的方法，学生不光要对自己的作业作出正确的评价，有时还要对他人的作业作出正确的评价。因此，学生在批改作业后就应该思考该给一个什么样的评价才是正确的、合理的。久而久之，也就掌握了怎样做作业才能得到较好的评价。从而，使学生体会到，自己才是真正的学习主人。

总之，城镇小学大班额现象可能还要持续很长时间，我们小学数学教师不要因为学生人数多而影响了教学，同时全面认识和定位作业布置与批改的意义与作用，不断优化方式与方法，以达到最好的教学效率。

参考文献：

[1]刘淑梅.大班额背景下的小学数学教学研究[J].新课程（小学），2017（12）：115.

[2]孔维仁.大班额下小学数学作业批改的研究[J].好家长，2014（47）：51.

[3]孙亚丽.山区小学大班额数学教学现状的改善对策[J].新课程（小学），2013（11）：112-113.

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