初中物理课堂教学中运用兴趣教学法初探

摘 要：物理学科具有很强的综合性特征，和自然、生活以及科技等领域之间都具有密切联系。因此在初中教育阶段实施物理教学，对于初中生的物理素养培养具有积极意义，是促进初中生全面发展的重要途径。但是由于物理教学的基本特点，很多学生在物理学习中容易遇到学习困难，进而导致学生的学习兴趣逐渐丧失。基于此，兴趣教学法具有在初中物理课堂教学中进行应用的必要性，因此本文将着重分析初中物理教学中兴趣教学法的有效应用策略，以期能够提升初中物理教学水平，为初中生的全面发展提供助力。

关键词：初中物理 学生 兴趣 激发 策略

物理是初中课程教学体系中的重要学科教学内容，对于初中生的物理素养培养具有积极意义，但是现阶段我国初中物理教学有效性还有很大的提升空间。兴趣教学法以学生的兴趣特点为基本参考，符合学生为本的教学理念，是一种具有科学性和高效性的教学方法，因此将其应用在初中物理教学活动中能够为教学有效性的提升提供助力。

一、创设课堂情境，激发学生的学习兴趣

物理学科教学知识具有很强的抽象性特点，因此对于学生的抽象逻辑思维能力具有较高要求，这对于初中生来说是具有一定难度的。情境教学方法的应用能够促进教学知识的直观化呈现，降低知识教学难度，缓解学生的紧张情绪，进一步激发学生的学习兴趣。如在讲授“重力”这一节时，可以让一学生作为“牛顿”，表演牛顿和苹果的故事，怎样发现“重力”现象，这既展示了“万有引力”的物理知识，又激发了学生的学习兴趣；在“流体压强和流速”这一知识点上，教师可以首先用力向漏斗管口吹气，然后让学生观察下面的紧贴漏斗壁的乒乓球能否掉下来，以激发学生的注意力和参与性；除了演示这些情境或者这些实验外，以可以讲述一些有趣的小故事，以激发学生的兴趣和参与性。

二、结合生活实际，强化学生兴趣

物理教学知识和学生的实际生活具有密不可分的练联系，因此教师在教学活动中应该抓住教学实际，广泛应用生活化教学方法，使物理教学融入学生的实际生活。比如，在学习“显微镜和望远镜”时，可以引导学生回忆自身使用显微镜和望远镜时的感受，并对自身感受进行大概总结和回忆，以活跃课堂气氛；在学习“电磁铁”时，让学生了解电磁铁的同时，亲手制作电磁铁，比一比谁制作的电磁铁磁力更强；在学习“重力”时，让学生自己动手制作重锤线，并联系建筑工人，重锤线可以使建筑工人用起来更加方便等问题，这不仅会让学生感受到学习物理的趣味性和实用性，还能够充分激发学生的学习兴趣。

三、利用合作学习激发学生的学习兴趣

在合作学习模式下，不仅生生之间的有效互动很重要，教师与学生的互动质量同样对合作学习效果具有重要的影响。对于物理这样一门概念性与实践性较强的学科而言，由教师在学生合作学习中指导会使学生在与老师的合作互动交流下掌握很多有益的知识，保证物理教学目标的完成。比如说，在“电阻的测量”的讲解时，教师可以在学生合作学习之前先做好示范导学然后由小组成员合作探究一起完成教学活动，并对学生在合作学习中不规范的操作及不懂的知识要及时的给予指导，帮助学生建立学习自信心，为其学习兴趣的激发奠定基础。

四、通过做实验，调动学生的学习兴趣

初中物理是一门以实验为基础的学科体系，教师不仅要合理利用教材中的实验资源，还需要努力拓展渠道，利用许多生活中的小实验，以调动初中学生对物理学习的兴趣。比如，在讲解“平面镜成像”这一知识点时，可以让学生课余时间在家里利用平面镜做一个小实验并观察镜中的图像与真实事物之间的相同点和区别；在学习“摩擦力”这一知识点时，可以进行演示“筷子提米”让学生在惊讶的同时感受物理产生的魅力；学习“升华和凝华”这一知识点时，可以利用蜡和树枝营造冰雪世界的感觉，调动学生的学习兴趣。

五、借助多媒体现代信息设备展示物理过程与现象

物理现象中一些不能借助实验或者模拟实验的方式展示的，可以积极借助多媒体设备的作用，通过屏幕中的动态画面，使学生比较容易的理解物理现象。例如，关于眼睛受骗的讲解过程中，一些学生很难理解其中的实验现象与内容。如“池底的一点 A 射向空气的光线……池底升高了，池水变浅了。”其中的光线属于假想内容，因此学生理解起来就比较困难，学生感受不到光线的存在。因此，可以借助多媒体中的动画形式，将光路展示出来，学生能够得到一定的理解，助动画的形式，学生就比较容易接受。因此，物理老师应该合理运用多媒体设备，从而有效地促进物理教学质量的提升。

六、利用微课满足学生学习需求，为兴趣激发奠定基础

传统的初中物理教学活动中，教师的教学局限在课堂上，课下的针对性指导对于教师来说是具有实现难度的，这对于教学效果的优化是具有不利影响的。因此，在初中物理教学活动中，教师可以充分利用微课开展教学活动。例如在《焦耳定律》的实验教学中，教师要引导学生分析产生热量与电流的关系，把两个5Ω 电阻并联后再与一个 5Ω 电阻串联，在通电实践一样的情况下，比较两 个U 型管内的液面高度变化，进而分析热量产生和电流大小之前的关系。由于这部分知识具有一定的复杂性，很多学生在有限的教学时间内，难以掌握教学内容，因此教师可以进行微课视频的制作，并上传到网络平台上，帮助学生回顾教学知识内容，深化学生的理解。

结语

总之，学习兴趣是学生进行主动学习的重要内在驱动力，因此在初中物理教学活动中，教师应该积极采取有效的教学策略，促进学生学习兴趣提升，消除学生的畏难心理，促进教学有效性的提升。本文中，笔者結合自身的实践教学经验，分析了在初中物理教学中使用兴趣教学法的基本途径，旨在为广大同行提供几点参考，以促进初中物理教学水平的不断提升。

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