中等职业教育的物理教学说

摘要：中等职业教育的物理教学应充分考虑职校生的学习基础与学习要求，注重实验教学，将教师的主导作用与学生的主体性结合起来，不断改进教学手段，提高教师的教学水平。

关键词：中等职业教育；物理教学

职业教育在专业设置上十分注意职业针对性，即专业必须面向某一职业岗位或职业岗位群，突出职业综合技术能力的培养，在教学内容和课程体系上强调理论的实用性与技术的应用性，在教学环节中特别强调实践性教学，培养出来的学生不仅具有一定的理论知识基础，而且具有较强的实践能力。物理学是一门专业技术基础课，研究的是物质运动的基本规律。由于物理学所研究的规律具有基础性与普遍性，所以其基本概念和基本定律是自然科学的很多领域及工程技术的基础，是理工类职业教育专业必不可少的课程。笔者拟针对职业教育的特点，给合多年的物理教学实践，谈谈在物理教学中的一些体会。

要充分考虑职校生的学习基础与学习要求职校生进校时仅具有初中文化基础，且文化基础大多不很扎实。入学后，由于文化基础（相对于同届普通高中学生而言）较差，学习中碰到的困难也就较多，这是困扰职校生教育的一大难题。因此，在整个教学过程中必须采取一些有针对性的特殊措施，使学生达到课程教学的基本要求。教学既要符合学生的特点，又要让他们学到必不可少的基础知识，还要让他们在知识学习过程中体会思考问题的方法，成为有创造能力并适应职业需求的人才。职业教育中物理教学的主要目的是使学生理解和记忆知识、掌握操作及实验技能。在教学中，不能完全照搬普通中学的教案，应该删除过多的数学推理过程或降低定量要求，以定性、半定量配以适度定量的方法，在教给学生准确物理知识的同时，突出物理概念的理解与深化。要分清教学的重点，各个专业的教学侧重点不尽相同。如建筑工程类专业侧重力学与热学，机电专业则侧重电磁学等。职业教育有专门的教学大纲，是教学的主要依据，教学要从大纲入手，把大纲读懂，吃透大纲精神，熟悉不同专业的特点，有针对性地分析不同专业的侧重点。对非重点知识可快讲或略讲，对重点知识应放慢节奏多讲多练，根据学生特点，运用灵活的教学方法，使学生学好专业必备的物理基础知识，掌握动手实验能力。

要注重实验教学新的职业教育物理教学大纲中明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础”。观察和实验对培养学生的能力、培养实事求是的科学态度、激发学习兴趣具有不可代替的重要作用，通过实验，可以使物理教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动学生学好物理的主动性和积极性。加强实验教学，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是可使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力，可以培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，可以培养学生基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养其独立工作能力与创新能力。鉴于实验教学的地位和作用，应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。随着经济与科技的发展，各学校的实验教学设备从硬件到软件都得到了极大的改善，教学中一定要充分运用好这些有利资源，搞好物理实验教学，培养学生的学习兴趣与动手能力，提高教学质量与学习效率。

要将教师的主导作用与学生的主体性结合起来传统物理教学模式是教师的理论讲授与学生的大量练习相结合，物理教师的教学方法主要是系统讲述，唯恐讲得不够清楚，讲得不够仔细，而物理学中的探索精神与创造思想却被忽略了，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结经验的机会很少。这样无助于培养学生的知识能力结构，不利于非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分培养。现代教学不再是死板的应试教学，更注重兴趣与能力的培养，教学方法也不再是单纯的“填鸭式”，教师不再具有绝对的权威，不再是知识的唯一拥有者，而是成为学生学习的导师，主要发挥引导、指导、诱导、辅导的作用，成为学生学习的合作者。在课堂上教师要与学生互动，创设人性化的学习环境，使学生在自然、亲切的气氛中进行学习。教师要充分发挥主导作用，要充分了解中职学生的认识规律与心理特点，调动学生的学习兴趣和学习主动性。在实验课上，首先要让学生了解实验的目的和基本方法，同时要注意学生是活动的主体，教师要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师工作的重点不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地进行指导。对于基础薄弱、动手能力较差的学生要耐心辅导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。要创设实验条件，调动学生的个性、自主性与创造性，让学生自主地学习实验操作规程，训练动手能力，开发学生的创造潜能。

要不断改进教学手段在物理教学中，总要使用一些设备和机器，即物理教学媒体。在传统教学中，广泛使用的是书籍、粉笔、黑板、模型、实物、挂图、教学板等。随着信息化社会的到来，物理教学技术有了新的发展，幻灯、投影、计算机、局域网、互联网等新的教学技术手段正逐步渗透到物理教学之中。物理教学技术的发展丰富了物理教学的内容，提供了新的教学手段，增加了物理教学的魅力。在教学中，要充分利用先进的教学手段进行媒体教学，增强学生的学习积极性，提高物理教学的效率。例如，虚拟现实的教学技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，学生能够成为虚拟环境中的参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。虚拟环境可以再现实际生活中无法观察到的自然现象或事物的变化过程，为学生提供生动、逼真的感性学习材料，帮助学生解决学习中的知识难点。在教学技术应用策略上，应追求人性化，未来的物理教学技术不再是教师教的技术，而是在以学生发展为本的现代教学理念下，更加注重学生的主动参与和内心体验，更加重视知识的形成过程和应用过程。要充分协调好协作与自主、导航与开放等教学过程中的人文因素，把握好媒体、手段、情境等教学过程中的客观因素，因材施教，以保证物理教学技术的可行、有效与可靠。通过自主地运用现代教学技术媒体以及与教师和同学的协作交流，学生可以根据自己的学习兴趣和认识水平，自主选择不同的学习媒介、学习材料，自主确定学习步调，自主检测、自主矫正、自主改进，从而自主地实现学习目标，真正体现物理教学中学生的主体地位，达到教育的人性回归。

要提高教师的教学水平我国自古就有“名师出高徒”、“强将手下无弱兵”的观点。人才学把这种现象称为“师徒连锁反应”。美国社会学家朱克曼曾经做过统计，1972年以前在美国进行科学研究的92位诺贝尔奖获得者中，有48人曾经在前辈获奖者手下当过学生、博士后研究人员或低级合作者。教师的教学水平直接影响到学生的潜能开发，要提高教学质量，关键是提高教师的教学水平。在教育第一线的中职学校教师是素质教育的直接参与者，要教好物理课，需要教师具备较高的教学素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法知识，还要有较强的操作技能。科学在发展，教育也要发展，作为一名职业学校的物理教师，要加强学习，使自己的教学能力与知识水平不断提高，使自己具备良好的教学能力与实践技能。要有钻研和创新精神，接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。要克服传统文化的影响，增强创造意识。要不断学习和钻研，优化自己的知识结构，创新教学方法，提高教学水平。许多物理教师在工作上求稳求同，不愿大胆创新，在生活态度上安于现状，知足常乐，缺少创新意识与勇于探索的精神，这样就阻碍了教学水平的提高。为提高教学水平，在教学的同时要加强教育科研与创新学习，可以根据自己的条件进行物理教育思想的研究、物理教材现代化的研究、物理教育课件的研究、物理教育的心理学研究、物理教育评估研究、多媒体教学方法研究、物理课堂教学艺术研究及学生学习指导方法研究等等。只要教师不急功近利，潜心研究，坚持数年，一定会产生创造性的研究成果。这样就会增强教师的自信，而且会潜移默化地影响学生，达到物理教育创新的目的。教师不仅要扮演好知识传播者的角色，而且还要承担知识创新的任务。要克服传统文化的影响，增强创造意识，要不断学习和钻研，优化自己的知识结构，成为具有创造性的物理教育名师。

总之，在物理课的教学过程中，教师要充分把握专业特点，体现创新的特征，要把学生探索精神的培养始终放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。教师的教学方法与手段也要不断创新，要使物理教学真正体现生动性与创造性，激发学生的好奇和兴趣，满足学生的创造天性。

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作者简介：

凡学梅（1975—），女，南京工程高等职业学校讲师，研究方向为物理与建筑专业之间的关系。

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