初中物理教学中的情感教育

摘要:新课标指出：使学生具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。设计一些趣味性强的物理问题，激发学生对物理的好奇情感；以多种形式展开物理现象及应用场景，激发学生对物理的喜爱情爱；多向学生介绍一些中外物理学发展史和物理学家的传略，激发学生积极投身物理研究的情感；多让学生动手做实验和其他探究活动，培育学生迷恋于物理探究的情感；师生关系融洽，由亲师而产生乐学物理的情感。

关键词:物理问题物理现象物理学史实验融洽

《新课程标准》情感态度与价值观目标中提出：使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学的道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作调查等科学实践活动。

课堂上不是简单的把知识点变成一个个活动，而是将学生的情感体验贯穿始终，激发同学们主动参与的热情。根据初中物理学科特点，可以通过下列途径对学生进行情感教育：

1 设计一些趣味性强的物理问题，激发学生对物理的好奇情感

物理现象大多来源于自然、生活和生产实践，易设计成有趣的物理问题，引发学生思考、讨论、激发求知欲，便于掌握物理概念和物理规律。如：在引入光学这一章知识时，可设计这样几个问题：“为什么会出现日食、月食？”，“小孔成像的道理是什么？”，“雨后彩虹是怎么一回事？”课堂上以问题的形式引入新课可唤起学生的求知欲，课堂气氛很容易活跃起来，激发起学生对相关物理知识的好奇感。

2 以多种形式展示物理现象及应用场景，激发学生对物理的喜爱情感

物理方面可提供的内容很多，新教材图文并茂，配套挂图丰富多彩，演示实验生动形象，投影片、多媒体等直观有趣，这些观察材料极大的丰富了课堂教学内容，并能很好的启发学生的思维。课外还可以因地制宜地指导学生观察，如观看建筑工地的施工场面、参观汽车修理车间等，还可组织学生观看科技录像片，如：原子弹的爆炸、神舟飞船的发射，使学生深刻认识到社会主义建设离不开物理学的发展，从而激发出热爱学习物理的情感。

3 多向学生介绍一些中外物理学发展史和物理学家的传略，激发学生积极投身物理研究的情感

我国古代在力学、声学、光学、热学、电学、磁学研究方面都取得了巨大成就。如：我国四大发明中的指南针促进了世界航海业的发展；隋代建造的赵州桥，明朝建造的天坛回音壁。这些史实既能激发学生的民族自豪感，又能增强他们学好物理的信心。物理学的发展，离不开物理学家的努力工作，许多物理学家既有伟大的事业成就，同时又有伟大的人格魅力。阿基米德、牛顿、法拉第、安培、居里夫人、钱学森、吴健雄等一生痴迷于科学研究，勤于思考，永不满足，有着忘我钻研的动人事迹。鼓励学生积极投身于探索科学，以科学家们的现身精神作为自己攀登科学高峰的动力。

4 多让学生动手做实验和其他探究活动，培育学生迷恋于物理探究的情感

(1)利用身边的物品，做一些趣味小实验

实验是理解物理问题的基础，是探究物理概念、物理规律的主要途径，生动有趣的物理实验最能激发学生的求知欲，是物理学的魅力所在。如在讲“骨传导”时可让学生自己堵住耳朵，另一学生敲响音叉放在其耳朵附近感觉声音大小。在讲“光的折射”

时，让学生透过水杯观察手指大小等生动有趣的小实验，充分利用中学生好动心理特征的正面效应，用富于趣味性的实验激发学生兴趣，进而转化成学生的求知动力，可取得明显的教学效果。

(2)利用日常用品做器材，多搞小制作

现代人要适应社会的发展，有较强的生存能力，必须学会动脑动手。每学完一部分内容，就布置一些相关小实验和小制作让学生去实践，如：自制小孔成像照相机、潜水艇模型、温度计、水瓶琴、万花筒等，这些别开生面的作业往往激发起学生的动手积极性，学生在动脑动手过程中相互交流、合作探究，在不断互动中成长，逐步培养起他们的分析、应用创新能力。

5 师生关系融洽，由亲师而产生乐学物理的情感

古人云：“亲其师，才能信其道”。教师是影响学生学习情感的最主要因素。教师要采取多种形式与学生交流，要让每个学生都感受到老师对他的关爱，相信每个学生都有学好物理的潜力，要把微笑送给每个学生，热情帮助学生，充分信任学生。课堂上做好学生学习活动的支持者，鼓励他们积极主动参与，以教师富有感染力的情感作为学科知识教学的载体，定会赢得学生积极学习的情感共鸣。

总之，教师只有多动脑筋，多渠道开发培养物理情感的资源，抓住培养物理情感的各个环节，针对学生的年龄、心理特点以学生喜闻乐见的形式，在潜移默化中让学生持之以恒的喜欢物理。

参考文献

[1] 中国教育学会物理教学专业委员会会刊,中学物理.

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