开发剪纸校本课程的探索与思考

剪纸艺术是中华民族艺术宝库的绚麗瑰宝，源远流长，其工艺多姿多彩，千变万化。2002年，中国剪纸艺术被联合国列为非物质文化保护遗产，这是对我国传承优秀民族文化的最好说明。因此，笔者所在学校对剪纸进行研究，并作为校本课程，在教学中对学生进行民族传统文化教育。

开发剪纸校本课程

开发剪纸校本课程是开展艺术的需要，是提高学生艺术素养的需要，也是学校发展的需要。如何紧密结合新课程理念，让传统的剪纸艺术在现代小学课堂中更科学地得以传播，是我们迫切要面对的问题。去年，深圳市大鹏新区南澳中心小学开展了美术走课制，通过学生自主选择剪纸、书法、简笔画、动漫任一门课程学习，学校经过多方思考论证，认为剪纸教学成本低，学习所用材料比较简单，方便操作，一把剪刀、一张纸就可以剪出花鸟鱼虫、人生百态，适合作为我校的校本课程进行推广与发展。自从剪纸作为美术课程的一部分后，我们的教学方法基本上是沿用家长带孩子、师傅带徒弟的临剪方法。剪纸艺术是以特殊的艺术形式向人们传递思想情感、民俗文化，是社会发展、人们生活情趣的一种艺术信息载体。学生学习剪纸可以使学生积极参与文化传承，共享祖国传统文化资源，有利于发展学生的形象思维能力、创新精神。

我校剪纸作品在参加比赛中屡次获奖，美术特色日益引起关注和重视。经过近两年的实践与探索，学校校本剪纸教学的创建已经全面形成，之所以在传播民间文化的过程中我们选择了剪纸，那是一所偏远小学和传统剪纸艺术有着不同寻常的缘分所决定的。

第一，开发剪纸艺术课程是以剪纸为载体，让小学生领略剪纸文化这一民间瑰宝，感受民族文化的风采；并通过动手动脑的方式，亲近具有民间气息的一门工艺，传承千年剪纸艺术，全面培养学生的艺术素养，弘扬民族精神，进一步丰富我校民族传统文化特色教育的内涵。

第二，学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”

第三，教师对剪纸艺术的爱好和擅长，为教学工作打下了较好的基础。在校内，有本校美术老师作为指导老师。同时，学校还多次邀请清湖小学石南芬等老师来我校提供专业技术指导。

第四，作为深圳一所边缘的小学，财力不足，物质有限。一把剪刀、几张薄纸，一本教材资料，就可以剪出栩栩如生的形象，因此，这门课程具有很强的操作性和可行性。

开发剪纸校本课程的主要做法

开发剪纸校本课程，必须确立科学的开发理念。学校根据上级要求和课程开发经验，以“环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价”五个阶段为着眼点，进行剪纸校本课程的开发与建设。确立“以人为本促发展，以校为本创特色”的校本研究策略，在此研究策略牵动下，我们的剪纸校本课程始终处于一个相对平稳又不断变化的动态发展过程。

开发剪纸校本课程必须充分发挥教师的个性优势 学校充分挖掘和利用每位教师身上的艺术特点与优势，据此构思和设计剪纸校本课程的总体思路和框架，从而形成统一的思想和认识。剪纸校本课程开发初期，多数教师持旁观态度，缺乏必要的心理准备和专业准备以及合作沟通。他们对剪纸校本课程开发热情不高，为改变这样的被动状态，美术科组老师采取了“剪纸校本话题讨论会”“剪纸校本通识培训”等形式，从而增强教师对剪纸校本课程的理解和认同。

开发剪纸校本课程必须着眼学生发展需求 剪纸校本课程的学习过程实际上是学生探究性的过程，也是学生自我管理、自我发展的过程。学校把选择课程的权利交给了学生，学生不喜欢不感兴趣的课程可以取消；学校把决定课程内容的权利交给学生，每次课程学什么、准备哪些学习工具、收集哪些学习资料都由学生和教师协商确定；学校把选择学习方式的权利交给了学生，学生根据学习内容选择学习环境和场所，确定个体和群体合作研究的方式。学生在这样的学习环境中逐渐成长为自主的学习者、有个性的研究者。

开发剪纸校本课程必须丰富课程内容 剪纸校本课程的开发，为学生接受艺术教育提供了更多的课程选择权，甚至有了一定的课程决策权，有助于培养学生的兴趣、爱好，有助于形成健全的人格，有助于形成积极的情感态度和价值观，使学生的专长得以突破，个性得以张扬。剪纸作为校本课程应从一年级开始。在内容选择上，考虑到我校地处海边，学生全部是海边长大的孩子，对渔民生活非常熟悉，因此，我们确定以海洋为题材。从一年级到六年级将剪纸教学分为三个教学阶段，制定了一个长远的剪纸教学计划，并根据新课改的精神，确定了每个学习阶段的教学目标和学习内容。

剪纸校本课程开发取得的成果

学校办学目标更加明确 剪纸校本课程的开发，使我们对学校的办学目标更加明确，即学生多元化发展、教师专业化发展、学校特色发展。我们确定的发展目标是：不断提升师生的生命品质和价值，主动探究师生多元发展，全面发展。

学生学习更加自信 通过近3年的课题研究，学校剪纸活动开展的如火如荼，形成了学校课程改革的剪纸特色。3年来，我校学生的剪纸作品参加各类美术比赛均能获奖，刘惠莹、陈子文、杨家兴老师被评为“优秀辅导教师”。2014年、2015年学校剪纸社团的学生参加新区素质教育现场会的现场剪纸展演，2016年参加大鹏画院成立暨深圳文博会大鹏分会现场剪纸展演。南澳中心小学剪纸、网球、管乐等办学特色得到社会的好评，学校获得“深圳市中小学综合素养培养课程改革实验学校”“深圳市四点半试点学校”；2015年5月，学校被深圳市教育局评为“市民走进身边的好学校”。2014年被新区评为“大鹏新区青少年素质教育示范基地”。2017年3月，被媒体评为“最具变革力学校”。深圳电视台、晶报、南方教育时报、深圳晚报等主流媒体都对我校的办学特色作了报道。学校特色建设得到了师生和家长的广泛认可。目前，我校有意向申报大鹏新区剪纸名师工作室。

通过剪纸校本教材的确立，大部分学生对剪纸都有了浓厚的兴趣，积极参加各项比赛，在2016年深圳市美术节绘画比赛中，我校六（2）班鲁琛怡等四个同学荣获一等奖，董家荣等三位同学荣获二等奖；在大鹏新区举办的2016科技节科幻画比赛中，我校宋嘉豪、舒海都以剪纸形式创作的《太空清洁器》《畅游太空》两张作品分别获得二、三等奖；在深圳市中小学生美术时间展示活动（美术节）比赛中，陈凯漫、梁欣晞、张芯琪、陈雪蕴、鲁琛怡、陈蓉等同学的剪纸作品荣获二、三等奖的好成绩。

完成校本教材《海韵剪纸》的开发 《剪下生花》根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从儿童思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到孩子们的游戏和学习中。教材中较完整地归纳了剪纸的历史发展、技法的介绍、符号的识别以及各种纹样的折、剪方法，以儿童日常生活中喜闻乐见的海洋形象为主，造型概括、幽默、稚拙，特别适合家长辅导以及教师教学之用。

《剪下生花》意在通过动脑动手，培养孩子的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，起到科学地开发儿童智力，创造性地深化儿童的知识结构，有效地开发儿童智力的作用。教学实践证明，孩子在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且，还可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子变得心灵手巧。具体可参看校本教材《剪下生花》。

形成小学剪纸作品集《童韵》 通过近三年的实施及研究，形成了深圳市大鹏新区南澳中心小学学生剪纸作品集。将剪纸作为校本教材进行开发与利用，用它来充实与丰富我校的校本课程教学内容，并使之成为我校校本课程研究的一大特色。本作品集中学生自己临摹、想象，并且结合当地的海洋文化创作出来的。看到最终成品是一种美的享受，也是学生参与剪纸活动收获的一种乐趣及成果。

应用与思考

剪纸是我国民间艺术瑰宝之一，同时剪纸也是艺术教育的重要组成部分，在小学开设剪纸课程，既是传承民间艺术的需要，同时也是实施新课程改革落实校本课程的需要。在小學开设剪纸校本选修课程，不仅可以使小学生从中体味到剪纸制作的乐趣，而且有助于培养他们的动手动脑能力和想象力，增强他们的艺术创造力，陶冶他们的性情，培养他们的民族自豪感和自信心，是对学生进行美育教育的手段。

现今，剪纸不仅仅只停留在校园中，作为陶冶学生情操的校园文化，它的应用早己融入现代化设计的理念，走入更广阔的地域，在产品包装设计、商标广告、室内装演、服装设计、书籍装帧、动画、影视等方方面面，剪纸如何在传统与现代性之间找到一条健康平稳的发展道路，专家学者们都一再强调要理解、尊重剪纸艺术的传统性。因此，在继承传统的同时，剪纸艺术还要在时代的变化中积极做出调整和改进。剪纸题材的多元化也是我们剪纸教育工作者后续研究实践的课题。

剪纸技法和材料需要创新。在全国中小学第三届全国艺术展演活动中，出现了立体剪纸、环保剪纸、撕纸和“树叶剪纸”等品种，剪纸艺术的创意和手工证明剪纸创新不是一句空话。学校在剪纸教学中，如何提升技法、创新剪纸材料是剪纸工作面临的新课题。

（作者单位：深圳市大鹏新区南澳中心小学）

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