新建本科院校服装设计与工程专业创新创业能力培养研究

[摘 要]随着我国经济的不断发展，国民生活水平的日益提高，使得人们对服装的需求不断增加，也促进了服装行业的日益发展，因此服装行业迫切需要一些具备服装专业知识和服装专业技能的创新型人才。加之高等教育的普及，大学生就业是新建本科院校面临的重要问题，为此，新建本科院校应满足社会发展需求，重视创新创业型人才的培养，将创新创业教育融入到教学过程中，为提升学生的就业质量和就业率打下良好的基础。

[关键词]新建本科院校;服装设计与工程专业;创新创业能力;人才培养

[中图分类号]J50-4[文献标识码]A

1 我国创新创业型人才培养现状

根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》的精神，积极推进创新创业教育是高校改革的一项重要任务。在党的十八大会便明确指出：“提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新。”党中央、国务院高度重视教育创新创业教育，认为，创新创业教育不仅能够扩大就业方向，更能够实现人才培养模式的改革，满足当前社会创新型人才的急切需求。所以，在大力推进创新创业教育的时代背景下，要求新建本科院校改革课程建设以及教学方法，革新人才培养模式，构建社会需求与之匹配的课程教学、招生就业以及人才培养良性机制。

和发达国家相比，国内对于创新创业型人才培养研究起步较晚，在2002年才开始正式启动创业教育，并且仅在全国著名的9所高校内设置教学点。随着社会的发展，近年来我国高等教育逐渐加强了创新型人才培养的力度，所有的高校都开设了创新创业教育的相关课程，并且很多学者也做出了相应的研究和探索，但是从创新创业教育的成果和整体上来讲，我国高等院校的创新创业型人才培养仍处于起步阶段，没有构建与之匹配的教学模式和教学体系，教学内容十分零散，且手段较为单一，培养的学生创新创业能力欠缺。因此新建本科院校应该打破原有教育边界，予以校企联合，跨校、跨专业合作，甚至跨国合作，不断强化创新创业教育，培养有创新意识的高素质人才。

2 服装设计与工程专业创新创业能力培养存在的突出问题

国民生活水平的提高，使的人们对服装的要求也有了变化，人们着装不仅仅是为了蔽体御寒，而更重要的是为了美观和体现自己的身份地位，面对消费者需求的变化，服装行业的生产经营方式也发生了很大的变化，加之服装产品季节性、时尚性强，流行周期短，就需要大批的具有创新能力的专业人才将自身的专业素养充分发挥。但国内高校的服装设计与工程专业学生在创新创业能力方面与实际需求相距甚远，只有极少数的学生具备着自主创业、自主设计的意愿，且新建本科院校服装专业的学生在服装设计与服装经营方面的创新成果较少。

2.1 创新创业教育理念模糊，思路不明朗

目前，高校创新创业教育已有一段时日，切社会各界绝对其予以高度重视及大力支持，并且在政府层面更是的到了前所未有的关注度，目前各高校均全面推广创新创业教育。众多的高校更是把创新创业教育融入到本校的教学改革序列当中，但是，某种意义上来说，实际工作均是理论方面的总结和归纳，并未很好的融合高校办学定位和发展战略。部分高校创新创业教育仅仅依托就业办、学生处以及团委等相关的部门展开，没有形成真正意义上的创新创业实训实践、创新创业研究以及创新创业教育等多职责一体的教育体系融合，创新创业实践与教育与之间的沟通平台匮乏，未能形成良好的教育凝聚力，从而对创新创业教育内涵的提升起到了一定的负面影响。

同时，很多高校为了响应国家的号召都开了大量的创新创业活动，更有一些教师通过自身编写教材将其当一门理论与实践相结合的课程进行教学，这种随波逐流的趋势也就使得新建的本科院校在对创业人才的培养上存在了误区。大学生创新创业的培养并不是将其培养成为一个知名的企业家，而是要让其在大学学习的过程中掌握创业的精神和内涵，同时在具备一定的创业技能，这样就可能应用到未来的发展，但是很多新建本科院校都认为创新创业型人才的培养就是培养“企业家”，这是一个很大的误区，也是错误的思路，特别是服装设计与工程专业的创业教育，这种教育认识更为普遍。

2.2 培养内容特色性不强，不利于创新人才的培养

新建本科院校起步晚，各个方面的资源比较薄弱，使其在教育中针对创新创业型的课程较为缺失。而服装设计与工程专业作为工程类学科对经济管理方面的创业型书籍在学习上又比较吃力，学生在学习过程中，通常都是一些浅显入门的知识，没有相对的针对性，更没有很好的发展平台。服装行业实践性比较强，服装设计与工程专业的学生要适应服装行业的岗位需求，具备创新创业能力，在教学的过程中要将科技进步、专业素养的提升和管理创新这三方面的内容结合起来。而新建本科院校在课程体系、培养模式和资金等方面都不能够满足学生对创新创业教育的需求。

2.3 师资力量缺乏

创新创业教育不仅需要有良好的理论基础，更要兼具经验丰富的师资队伍。一方面。教师需要有良好的理论基础，为创新创业教育展开提供理论保障;另一方面，教师需要具备较好的实践经验，能够为创新创业教育提供实践指导。但是，事实上新建本科院校类似此类的高素质专业指导老师极为稀缺。

以本学院来看，创新创业负责老师绝大多数均来自于学校，刚刚走出学校的青年教师，他们本身的实践经验很少，对行业的认知也很少，而且创新创业课程内容及方式、教材等方面目前还未完全成熟，所以对于缺乏相关经历的青年教师而言，将会面临着一系列的挑战。

2.4 资源有待整合

近年来，尽管高校创新创业教育的软硬件环境得到较大改善，但是，依然存有诸多资源整合利用不佳的问题发生，例如学生的实际需求与创新创业基地运营管理存在偏差，实践资源和课堂资源的比例依然需要不断调整。基于创新创业教育的新建本科院校特色服务载体及渠道还未能完整拓展，仍然需要主动寻找政府和企业的资源支撑，还有学生对科技创新类竞赛的兴趣和主观能动性不足等。这些对学生创新创业教育和创新创业能力提升带来了严重的影响。

3 服装设计与工程专业创新创业能力培养的策略

3.1 在指导思想方面明确定位，构建完善的创新教育体系

新建本科院校应积极顺应“大众创业，万众创新”的时代主流，掌握专业转型契机，坚持差异化发展战略指导思想，依托创新创业教育促进管理创新以及教学改革，让新建本科院校创新创业教育更具可操作性及目的性，并贯穿于人才培养的全过程。

服装设计与工程专业的大部分学生人文知识的缺乏，使其创新能力在一定程度上受到抑制。因此新建本科院校就要针对这一问题，建立完善的创新创业型教育体系，例如：定期的开展一些服装设计、服装打版、服装制作工艺大赛，参加服装市场调研，分析服装消费者需求，预测服装流行趋势等，通过这些活动增强学生的创新意识，提升学生的创新能力，打破传统“知识为核心”的教学模式，构建新型“能力为核心”的教学模式，为学生创业打下良好的基础。

3.2 在教育理念方面明确目标，培养学生的创新理念

作为应用型人才本科院校，需要在提升创新创业教育内涵以及扩展创新创业教育规模的基础上，构建相关方针政策，正确引导教育向理念教育与专业教育的融合转型，从根本上让创新创业教育理念向着就业质量和就业层次方向转变，转变埋头教学管理运作模式，不断积极的服务于经济发展和地方社会。

高校对大学生进行创新创业教育的主要目的就是要提升学生的创新能力以及培养学生的创新理念，在这个复杂的培养过程中，要求教师改变传统的灌输式教学理念，将学生作为主体，不断听取学生的意愿并进行有效的教学;同时还要将创新理念融入到校园文化中，为学生营造良好的创新创业氛围，将创新创业的技能和精神不断传授给学生，使学生在今后的生活和工作中能够多角度思考问题，发现问题并解决问题。

3.3 在教学方面，加强教师队伍的建设与培养

教师作为创新创业的引导者，是开展创新创业教育的保障和依托。与传统的专业教育不同，创业教育的教学方式不仅需要教师系统性的传授知识，还要求教师利用各种革新的教学方式吸引学生参与到教学过程中来。而服装设计与工程专业的学科性质和专业特点，需要一支具有创新意识和创新能力的师资团队。第一，注重骨干教师的培养，定期为创新创业教育的青年骨干教师提供各种培训以及到国外学习、交流和访问的机会;第二，支持创新创业教育的教师参与服装行业的创业实践，到服装企业去锻炼，提高教师对服装企业经营管理活动实践的认识;第三，注重人才引进，定期聘请一些创新创业教育专家或者知名度较高的服装设计师、服装打版师、服装企业家等作为学校的专兼职教师，弥补创新创业教育师资力量薄弱的问题，在提升将学生创业教育的同时还整体性的提高了学校教师教学的水平。

3.4 在教育保障和资金投入方面，发挥政府的政策支持和引导作用

大力优化创新创业环境，充分发挥政产学研一体化机制作用，让各种创新力量合作共赢，将教育科研与社会发展、创新教育与研发项目紧密结合起来，建立产学研一体化的发展机制。在产学研一体化的进程中取得政府支持，获得资金的汇报，保障创新创业教育健康发展，为服装设计与工程专业的学生创新创业创造有利的条件。同时，教育行政部门、政府行政部门应健全完善大学生创业政策法规，进一步从财政、税收、金融等方面为大学生创业创造环境，搭建信用平台和融资平台，把大学生的创业活动与服务地方经济结合起来，构建大学生创业的服务指导机制，引导大学生创业。

4 结语

综上所述，创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，新建本科院校应该在正确把握自身办学定位的前提下，从人才培养的高度对创新创业教育进行整体的设计，构建完善的创新教育体系、培养学生的创新思想和创新理念，通过建设和培养创新创业型的教师队伍、发挥政府的政策支持和引导作用，提升学生的创新能力，提高新建本科院校学生的就业质量和就业率。

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