信息技术环境下数学课堂的创新

我校在信息技术进课堂的大形势下，以“小”带“老”“精”教“兵”的方式；在旧课堂的基础上，改变缺点,吸取优点，学习先进技术，在教学模式和教学方法上创新，让课堂更适合学生，让学生更喜欢课堂。现总结如下：

一、信息技术环境下教学模式的创新

1.思想上的创新，从现实存在的问题入手，以教师为主导，学生为主体，改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，首先注意引导教师改变旧的教学观念，学习新的教学技能；其次改变学生只以老师作为唯一的知识来源，认识新的知识源，实现多媒体的知识网。

2.教学模式的创新。（1）改变教师“三尺讲台”的模式；（2）改变以往教师在讲台上讲，学生端坐在下面静听，被动地接受知识的形式。新的课堂教学模式是教学系统四个要素：教师、学生、教材、教学媒体的合理配合，教师——根据教材，结合学生特点，编制递进式的“学案”。学生——借助“学案”、借助教材，通过“自学—借助教材、学习媒体”完成学习任务；（3）每个学生在教师和其他同学的帮助下完成教学的提升。

3.信息技术的合理使用，重视信息技术在教学中的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模式，应用信息技术创设信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。综合运用行动研究法、经验总结法、文献研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合、实证与个案研究相结合。

二、信息技术环境下教学方法的创新

1.设置情境

在“设置情境”中，通过多媒体辅助教学，把数学中枯燥的内容形象化、动态化，给学生以充分的视听感受。但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，必须能够引导孩子们积极地思考，寓教于乐。

2.展示提升

本环节是一节课的主干部分。我们知道：教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书是很难做到的。利用多媒体可以形象地揭示知识的形成过程，帮助学生理解性地掌握知识，为教学过程的最优化提供强有力的支持，也可以在有限的40分钟内最大限度地学习知识。

3.自主探究

“自主探究”是数学课程标准倡导的重要学习方式之一。目的是让学生学会思考，在探索、感悟中寻求解题策略，促进创新思维的发展。

在传统课堂教学过程中，知识以信息的形式存在，教师是唯一的信息源，是以教师为中心的单一辐射模式，这样不利于学生主体作用的发挥，不利于全方位地获取信息，更谈不上创新能力的培养。信息技术具有传输信息量大、速度快、质量高、交互性强等优点，优化传递信息的渠道，建立教师、媒体、学生三者间立体、交互的传递，能使学生在教学活动中主动参与、积极思考、愉快合作、成功体验、和谐发展。

（作者单位 河南省濮阳市濮城镇中心小学校）

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