浅谈如何在中学物理教学中渗透素质教育

摘要：素质教育是新一轮基础教育改革的核心理念，也是新课标的基本要求，其中学科教育是实施素质教育的主阵地。本文探讨了在中学物理教学中更好地渗透素质教育的途径与方法，以进一步改变物理学教学思想，更好地完成素质教育赋予物理学教学的历史使命，将广大学生培养成素质型人才。

关键词：物理教学；素质教育；教学改革；兴趣；态度

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0188-01

素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。其最大特点是面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展。因此，依据物理课程标准的基本理念，对中学生进行全面的素质教育，是深化课程改革和素质教育逐步走向成熟的标志，是学生终身发展的需要，也是提升全民族综合素质的重要保证。结合工作实际，笔者探讨了在中学物理教学中更好地渗透素质教育的途径与方法，以进一步转变物理学教学思想，确立新的物理学教学理念，提高教育教学质量。

1.物理教學与素质教育的辩证思考

八十年代以来，世界市场的竞争异常激烈，越来越多的有识之士认识到衡量一个国家的国力不仅看该国各类高级人才的数量和水平。面对激烈的竞争，教学的根本任务是尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的开拓型人才。中学阶段是学生形成世界观、长知识、责任感等方面的表现都不尽如人意，要改变这种状况，需要全体教师的适时引导、严格要求，靠课任老师在教学中用自己的优良作风长期的潜移默化。因此，在物理教学中进行素质教育是每个物理教师应尽的义务。

2.在物理教学中培养学生的科学态度

物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。

3.在物理教学中培养学生的合作意识

在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。

4.在物理教学中创设学生主动参与的的教学氛围

只有学生在愉快、民主、主动参与的气氛下，才能激发学生的创新潜能。因此，教师要在课堂教学中落实素质教育的要求，就应主动采用启发式教学方法，提出富有探索性的问题，营造激发学生积极思维的课堂教育情景，让学生在环境的影响和熏陶下，自觉不自觉的在头脑中产生富有探究价值的问题和疑问。首先，教师可以激发想象。人的想象力是无穷的，一直推动着社会的进步和知识的更新。教师在课堂教学中，可以锻炼学生的想象能力，训练学生的想象和联想能力，培养学生发散思维，从而提高学生创新能力；其次，教师可以打破事物的先后顺序和因果关系，因果倒置，让学生带着问题去学习、探究，促使学生思考、探究，训练学生的思维能力；第三，逐层递进。物理教师设计问题应由浅入深，逐层递进，上为下之因，下又为再下之因，相互影响和联系，使知识引向纵深。

5.在物理教学中激发学生物理学习动机

物理学科由于抽象，是理综中最难于理解的学科。学生们感到枯燥，没有学习兴趣，学习起来事倍功半，收效甚微，很多学生由于物理学习的困难而放弃努力。现代教育理论和认知理论告诉我们，听觉带给学生的知识印象只是一小部分，更重要的还要有刺激的视觉印象，当然还有触觉、味觉等。教师可以在课堂教学中，采用现代教育手段，特别是多媒体技术，有声、光、电，可以让学生直观、形象的获得知识，还可亲身体验、看到物理变化的过程。

高中阶段学生的思维很大程度上属于经验型加理论引导。他们往往要借助于生活中的亲身体验、实践的直接认识及习惯观念等进行思维活动，新模式下的素质教育教学正是鉴于这一思维特点，在每章节引入物理概念与定律时，加强实验与观察，形成丰富的物理现象，教学应充分利用教材优点，边实验边提问。在实践中，使我体会到，注重情感教学，创设语言情景和兴趣培养，是在物理教学中实施素质教育的有效手段之一。

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