借助MOOC模式构建地质地貌学实习教学资源共享机制的思考

（华南农业大学 资源环境学院，广东 广州 510642）

摘 要：实习课程是地质地貌学实践教学的必要环节，由于经费、地域和时间等因素的限制，学生无法在实习环节中直接观察到大量重要的地质现象和地貌景观。MOOC模式的出现为解决这一问题提供了新的思路。MOOC模式是课程资源开发和利用的先进形式，各高校可以构建MOOC共享平台，整合和模块化各自优质的野外实习和授课资源，弥补和丰富实习教学内容，提高实习教学效率和质量。

关键词：地质地貌学；实习教学资源；MOOC模式；共享机制

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）13-0037-02

Abstract： The internship program is a necessary link of the practice teaching of Geology and Geomorphology， due to funding factors such as geographical and time constraints， students cannot directly observed a large number of important geological phenomena and landscape in practice link. The emergence of MOOC model provides a new way of thinking to solve this problem. MOOC mode is the advanced form of development and utilization of curriculum resources， all colleges and universities can build MOOC sharing platform， integrate and modularize their quality field internships and teaching resources， make up and eich the teaching content， to improve the efficiency and quality of teaching practice.

Keywords： geological geomorphology； teaching resources； MOOC model； sharing mechanism

前言

实践教学是本科教育过程中的重要环节，对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。在国家提倡“大众创业，万众创新”的大背景下，实践教学越来越为国内高校所重视。因此，有必要对实习课程内容进行分析、研究和改造，对形成符合学科特点、创新人才培养要求的实践教学体系具有重要意义。

野外实习是地质地貌学课程教学的必要环节，是学生深刻理解地质过程和演变规律的重要途径。通过野外实习的训练，不仅能够巩固学生理论知识、建立正确地质思维，而且能够培养学生观察、分析和解决问题的能力，从而提高学生的综合实践能力和创新能力。但是，目前野外实习课程设置普遍受到时空因素制约，实习资源数量有限，且缺乏针对性，亟待改革以提高实践教学质量。

MOOC（massive open online courses）是近年来教育领域出现的一种新型的授课和学习模式。MOOC模式突破了传统课堂教学的时空限制，以影像形式呈现优质的教学资源。从更新优化教学内容、改进教学方法两方面，提出利用MOOC模式的特点和优势改革地质地貌学类野外实习教学的几点思考。

一、实习教学对地质地貌学课程的重要性

地质地貌学是高等院校农业资源与环境、资源环境科学、水土保持与荒漠化防治、土地资源管理、水资源、农业水利工程专业、资源环境与城乡规划管理等专业的主要基础课程。地质地貌学课程旨在让学生初步建立时空观、形成地质思维；了解地球的基本知识；理解地壳物質组成和地壳变化发展的一般规律；地质地貌在土壤形成、农业生产、水土保持、区域规划和环境保护中的重要作用。

地质地貌学具有时空跨度大的特点，研究对象包括了地壳的物质变化和发展历史、古生物变化历史以及地表形态的变化规律。这就决定了学习地质地貌学需要建立起科学的时空观。学生在教科书与理论教学课堂中所得到的大多是抽象的地质知识，显然不能满足上述需求。实习实践环节能够让学生通过直观观察和老师的讲解，验证课堂所学的理论知识，掌握理论运用，因而对实现地质地貌学教学目标非常关键。

野外实习内容包括地质现象的观察和描述、野外基本工作方法和基本技能的训练等。在野外实习过程中让学生通过形象生动的案例，使抽象的理论具象化，找到地质地貌知识和概念的原型，加深对地质知识的认识，提高学生运用知识解决实际问题的能力，形成创新思维。

二、地质地貌学野外实习教学存在的问题

野外实习资源的丰富度和针对性是影响实习教学效果的重要因素。实习案例通常涵盖了常见岩石、岩层产状、断层和褶皱地质构造、风化作用、滑坡特征与地貌、河流地貌、湖沼的地质作用、岩溶地貌、重力地貌与整治措施、海岸地貌、黄土地貌等。但是，地质地貌学野外实习教学受限于经费和时间，通常选择学校周边及邻近区域作为野外实习地点，教学资源不够丰富，难以体现所有代表性的地质过程和地貌景观。未来课程的改革方向既要丰富野外实习资源，也要有针对性地设计实习课程内容。

野外实习资源的缺乏是各个高校地质地貌课普遍面临的问题。以华南农业大学为例，地质地貌学的实习教学目标是依据实习案例来制定的。野外实习目标包括：学会野外鉴别主要岩石和矿物的方法，了解其风化物的特点。实习内容包括：观察学校附近的主要岩石（花岗岩、石灰岩、紫色砂岩、千枚岩等）及其风化物的特点，但是实际仅能观察和认识一些简单地质现象，而一些重要的地质过程和地貌景观，如海洋作用、湖沼作用等，学生无法进行直观观察。

如果将所有地质地貌学课程的实习资源整合起来，建立共享平台，将有效解决实习资源匮乏的问题。此外，各高校的地质地貌学研究和实践类课程经历了长期发展，积累了丰富的案例、图片、影像资料。这些资源整合在一起可以形成巨大的库，极大提高实习资源的丰富度。随着网络的日益普及，各高校对网络共享机制也进行过有益的探索。早期的共享载体主要是电子书等文字材料，学习者可通过网络数据库下载和在线阅读相关参考资料。但这一方式主要通过大量文字呈现地质过程和地貌景观，仍无法满足实习课程的具象化要求。

三、MOOC模式在野外实践教学的应用

如何将实习案例转化为可视化网络资源，并高效地为地质地貌学实践教学服务呢？MOOC这种新型的教学和学习模式能够解决地质地貌实习资源建立共享过程中所面临的这些问题。

首先，MOOC采用了一种可视化、形象生动的信息传递方式，借助图片、声音、视频影像等形式，非常接近实习过程中的直观感受。可视化材料的优势在于，使认知对象形象鲜明的呈现，避免了文字造成的误差，能有效地增强学生对观察对象的了解，加深对知识和概念的理解。地质现象和地质过程相关知识具有抽象性和难以重现性的特点，MOOC亦可通过动画等素材来还原和呈现，避免了实习过程中讲授所带来的误差。

其次，MOOC模式突破了传统课堂教学的时空限制，各校可共享彼此优质的实习教学资源，极大地提高了实习案例的丰富度。通过MOOC网络共享平台，国内所有高校的学习者和任课老师都可以根据自己的需求选择合适且高质量的学习资源，切实提高教学和学习效率。

再次，MOOC在授课水平和授课形式上比传统课程更具优势。MOOC除了呈现生动的多媒体资料外，更融入了高水平教师的讲授。教师水平直接影响教学效果，MOOC的制作可邀请经验丰富的教师授课，结合影像资料，深入浅出地讲解地质过程和地貌景观等，最大程度发挥讲授优势。

四、构建MOOC模式的几点思考

MOOC模式也存在缺点，比如，学习者自律性不强，筛选资源能力较差。因此，地质地貌学实习教学不能完全照搬MOOC模式，而应结合实习课程的特点和需求，以MOOC平台为支撑，采用在线学习和现场补充讲授结合的混合教学模式，扬长避短，建立科学的实习课程共享和授课模式。

在整合不同高校地质地貌学课程的实习资源的基础上，对资源进行合理拆分，实现知识点的模块化。高校间实习地点存在不同程度的重叠，而且实习内容的侧重点不同，因而难以直接供给其他高校或专业使用。按照一个完整的地质过程或现象作为一个知识单元，将不同高校地质地貌学的实习内容进行模块化分割。所有知识单元通过筛选、合并、组合集合为一个专题下的数个知识单元。知识单元内容按照MOOC形式进行设计，内容划分为10分钟左右的多个独立单元，并提供知识点之间的逻辑关系。然后，为每个独立单元提供多媒体影像和录制讲解视频。除了地质地貌学外，其他地质类或地理类课程的实习内容也可以提供候选资源，如地质学基础、工程地质学、自然地理学、地球科学概论等课程教学，可以将这些课程的野外实习资源进行模块化构建和适用性调整，共同纳入共享平台，进一步丰富实习内容。

MOOC教学无法做到大规模的交互式教学，需要任课老师参与进行弥补。MOOC的初衷是实现优质教学资源的共享，使学习者能直接聆听教学大师的讲授。但是MOOC教学团队答疑的时间有限，学习者的学习时间比较灵活，因此无法做到大规模的交互式教学，学生反馈问题和信息无法及时得到回应。而地质地貌学的技术难点多，需要大量的練习和经验的积累，也需要师生间的频繁互动。针对这个问题，地质地貌学实习课程的主讲老师需要发挥桥梁作用，对在学习过程中学生所提出的问题进行搜集，并选择有代表性的问题进行上传和反馈，再由平台统计反馈给MOOC教学团队，教学团队则通过社交平台对学习者的问题进行回复，并补充和完善相关视频材料或以“常见问题”等形式呈现在网络平台，以疏通师生之间的网络互动渠道。教师也可以就学生反馈的共性问题、难点、重点进行组织学生讨论交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。

实习课程共享建设应该依托一个有力的网络平台。国内运营较为成熟的MOOC网站还不多，如学堂在线、中国大学MOOC等。这样的平台不仅在硬件设备方面有坚实的保障，而且在学习者中的影响力较大，为未来形成规模化的地质地貌MOOC教学打下良好基础。

五、结束语

在国家强调创新的新形势下，国内高校积极总结经验和教训，及时调整和优化实践教学体系，以适应国家高等教育改革发展的要求。针对野外实习教学在内容上的缺陷，地质地貌学实践课程可借鉴MOOC模式的特点和优势，整合和模块化各高校的优质教学资源，构建科学合理的地质地貌野外实习教学共享平台。

参考文献

[1]高抒.地貌学网络资源与开放课程建设[J].中国大学教学， 2015（1）：57-59.

[2]潘辉.MOOC对专业课程教学改革的启示[J].计算机教育，2015（14）：31-34.

基金项目：资源环境学院院长基金（ZHXY2014A03）；国家自然科学基金青年项目（41403065）。

通讯作者：李永涛。

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