融合生活，启发思维

【摘要】历史源于生活，生活教学法在高中历史教学中的应用，有助于启发学生的思维，使学生近距离接近历史、了解历史。文章针对高中历史课堂教学中生活教学法的应用价值进行分析，并提出树立生活化的教学目标、营造生活化的课堂氛围等相关建议。

【关键词】高中历史课堂教学 生活教学法 应用

历史是社会的一面镜子，能够展现不同时期的社会制度、生活面貌。新课程更关注学生在课堂教学中的主体地位，生活教学法在高中历史教学中的应用，能够创新高中历史教学的模式，激发学生对高中历史的学习兴趣。本文结合高中历史课堂教学实际情况，浅析融合生活、启发思维理念下的高中历史教学模式的构建方式。

一、高中历史课堂教学中生活教学法的应用价值

高中历史课堂教学中生活教学法的有效应用，能够丰富高中历史课堂教学的内容，培养学生的历史思维，有助于学生对历史知识的深入学习。

（一）丰富历史教学内容

高考压力下，很多教师在历史教学中采用“灌输式”的教学模式，为学生划分明确的知识点，学生在教师在指导下“死记硬背”地学习。然而这种教学模式下，学生的历史学习兴趣低下，难以真正凸显高中历史的丰富魅力和学习价值。生活教学法能够将学生的实际生活与历史相结合，丰富历史教学内容，激发学生的历史学习兴趣。

（二）培养学生的历史思维

历史与我们之间的距离看似遥远，但却也是在客观环境下所真实存在的，我们通过生活中各种各样的事物能够看到历史的影子。生活教学法能够使高中学生真正学习历史、体会历史，并在历史学习中产生一定的情感共鸣，在潜移默化中形成一定的历史文化素养，促进高中学生综合素质的全面发展。

二、高中历史课堂教学中生活教学法的有效应用

高中历史课堂教学中生活教学法的有效应用，可以通过树立生活化的教学目标、营造生活化的课堂氛围等方式深入开展。

（一）树立生活化的教学目标

历史是一门富含丰富知识的学科，它不同于其他学科，仅仅凭借记忆的方式难以真正掌握丰富的历史知识。历史学习需要在学生了解历史、感受历史的基础上，构建良好的历史知识学习体系。传统的课堂教学模式中，学生学习历史仅仅为了应付高考，而没有真正体会到高中历史中所蕴含的丰富魅力。新课程背景下，教师可以将学生的实际生活与高中历史教学内容相结合，树立生活化的教学目标。

教学中要避免高中历史成为“苍白”“枯燥”的代名词，在课堂教学中需要基于高中学生的实际性格特点、实际生活内容进行教学设计。例如，在指导学生对人民版《历史1（必修）》专题一《走向“大一统”的秦汉政治》这一篇内容的学习中，制定明确的教学目标，即为使学生在了解《走向“大一统”的秦汉政治》相关内容的基础上，掌握历史发展的规律，明确国家统一对社会发展的影响等。在课堂教学活动中，教师可以结合学生比较喜欢的《芈月传》相关内容，借助《芈月传》中战国时期各国的发展和变化情况，激发学生的学习兴趣。《芈月传》是学生关注度较高的电视剧，教师可以结合历史对学生进行正确的思维引导，将学生生活与历史完美融合。

（二）营造生活化的课堂氛围

传统的历史教材往往过于注重历史事实的简单陈述，而忽略了历史知识中的生活化元素。教师可以将历史与生活相互融合，使历史能够直观地呈现在学生眼前，让学生对历史产生一定的情感认知，使学生能够更好地学习历史、感受历史，同时也便于学生对历史知识的记忆。

高中历史中富含丰富的生活元素，比如在人民版《历史2（必修）》专题四《物质生活和社会习俗的变迁》这一项内容的学习中，教师可以提问学生“同学们，你们知道我们生活中都有哪些社会习俗吗？”“你们家在过年的时候有什么特别的习俗吗？”等问题。这些问题与学生的实际生活密切相连，能够快速调动学生的注意力。其后，教师可以通过“今天老师就和大家一同学习《物质生活和社会习俗的变迁》这一课，了解物质生活的变化和社会习俗之间到底存在着怎么样的联系”等话语，引入课堂教学内容。

不同时期的社会习俗变迁较为显著，教师可以借助多媒体等信息技术软件，为学生展示各个时期中国物质生活和社会习俗变迁的相关图片、视频。多媒体技术能够生动形象地展示教学内容，使高中历史课堂教学活动不再枯燥乏味，也能够使学生将生活与历史学习相结合。与此同时，教师还可以组织学生以“物质生活与社会习俗变迁之间的联系”为主题，展开辩论、演讲活动等等，结合学生所掌握的知识进行历史环境分析，构建互动性的课堂教学模式，让大家在沟通、讨论的过程中，深入学习历史，感受历史的变迁。

三、结束语

生活教学法在高中历史教学中的应用能够很好地帮助学生学习历史、感受历史，激发学生的历史学习兴趣，并使学生在历史学习的过程中形成一定的历史思维能力，为学生的发展奠定良好的基础。

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