高中历史史料教学研究

史料是探究历史的依据，通过分析史料，我们可以找出历史的真相。在新课改背景下，史料教学越来越受到重视。史料教学可以激发学生的学习兴趣，改变学生的错误认识，培养学生的探究能力，使学生更加了解历史。下面笔者就结合自身教学经验，分析开展高中历史史料教学的必要性，阐述史料的类型，提出开展高中历史史料教学的注意事项。

一、开展高中历史史料教学的必要性

1.历史学科自身性质的要求。

历史记载的是人类过去的活动，这就决定了历史具有客观不变性。由于历史是过去的事情，我们只能通过历史遗留事物，如文字、图片、物品等，了解历史。这些历史遗留事物就包括史料。需要注意的是，并不是所有的史料都是正确的，我们要综合分析，参照多种史料还原历史。 2.新课改的要求。 新课改提出，培养学生学习历史的能力，帮助学生树立正确的价值观和情感。在这一过程中，史料教学发挥着重要的作用。因此，教师要引导学生全面掌握历史知识，通过分析史料掌握学习历史的方法，培养正确的情感态度，做到以史为鉴。 3.补充教材内容。 历史内容众多，教材因篇幅所限而不能对其进行详尽的阐述，这就使得学生无法全面了解历史事件和历史人物。对此，教师可利用史料，补充教材内容，使学生详细了解历史事件的背景、起因、经过和结果。 二、史料的类型 史料类型多种多样，如文字、图片、古物等，历史教学中的主要史料类型是文字和图片。文字史料主要包括著作和文献，如个人传记、小说、史书、条约、奏折等。图片史料主要包括照片和地图，如开国大典的照片、武昌起义后宣布独立的省份图等。

不同的史料具有不同的参考价值。若要了解古代政治制度，可以借助纪传体史书，这是比较权威的史料；而若要了解古代的社会生活，则可以借助文学作品，如《水浒传》、《红楼梦》等。

照片和地图可以直观地反映历史，促进学生理解和记忆。

例如，武昌起义后宣布独立的省份图直观地反映了清政府的土崩瓦解，可以使学生在视觉上感受到武昌起义的重要意义。如果教师单用文字进行讲解，学生就无法形成清晰的印象。

三、开展高中历史史料教学的注意事项

在史料教学中，教师不能只追求教学方式，而要开展实实在在的教学活动。对此，教师要注意以下几点。 1.科学选取史料。 在历史教学中，教师要选取那些可以反映教学内容的史料，尤其是在选取政策性的史料时，要尽量选取权威的史料。

（1）教师应尽量选取教材中的史料，因为教材中的史料是历史专家在编写教材时精心选取的典型史料，最能反映历史事件。

（2）教师可以从历史著作中选取史料，历史著作是历史资料的主要来源。

例如，教师可从《史记》中选取与教学有关的史料。

（3）教师可以从历史学术论文中选取史料。历史学术论文往往会引用大量史料，这些史料一般都是比较权威的。 2.准确鉴别史料。 在选取史料时，教师要注意鉴别史料的真实性，不能为了求新求异而选取那些没有经过论证的史料，这样的史料不仅起不到应有的作用，还可能会误导学生。另外，教师也不能为了提高教学的生动性而选取音乐或视频史料，这些史料经过人为的改编，无法真实反映历史。 3.适量选取史料。 课堂教学时间有限，历史教师要争取在有限的时间内让学生掌握更多的历史知识。因此，教师在选取史料时要注意量的问题。史料太少，学生就不能全面了解历史真相；史料太多，学生就会思维混乱，找不到重点。

另外，教师不能选取重复的史料，这会让学生觉得枯燥乏味。因此，教师要选取可以从不同方面反映历史事件的史料。

总之，为了发挥史料教学的作用，历史教师不仅要恰当选取史料，还要把史料运用得恰到好处。

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