浅析情境教学法在初中历史课堂的应用

初中历史是小学生升入中学后接触的一门新学科，历史课的内容和小学生以前的认知有一定距离。刚开始很难融入历史课堂，对历史知识的理解也存在一定困难。为了让学生更快地融入历史课当中，我在课堂上经常采用情景教学法来激发学生的学习兴趣，让学生快速融入历史课堂中。

历史本身就是一门情境类的学科，在讲授历史的时候，可以根据学生学习的情况运用各种各样的多媒体教学手段，调动一切可以利用的条件。依据本节课所讲述的历史来创设相关情境，让学生有一种身临其境的感觉，可以大大激发学生的学习兴趣。相对于其他的语文、英语、数学等学科，情境教学法可以迅速地让学生脑海中形成对历史事件与人物的直观认识，使其形象化，从而获得最大的课堂收益。

如何在初中历史的课堂上运用情境教学法，我认为应该注意以下几点：

一、要充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂中

一节好的历史课和教师的教学方式有着直接关系，运用好的教学方法能充分调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。初中的其他学科，比如数学可以让学生参与到知识点的学习和探讨中，语文可以通过朗读让学生参与，物理和化学可以通过趣味无穷的实验让学生加深印象。而初中历史都是纯文字类的一门学科，书本上的知识点都是非常遥远的事情。想让学生对历史学科产生兴趣，我们教师就要想办法利用一切可以利用的手段尽量还原历史事实，将枯燥无味的历史知识以情境方式展现出来。现在每个学校的信息化建设一直在推进，每个班级都有多媒体设备，这也为我们的老师创设情境提供了非常好的平台。历史老师可以通过多媒体的平台展示相关的影视材料和图片，将本节课的历史事件展现在学生面前，这样可以吸引学生的注意力，容易让学生感受当时发生的历史事件。激发了学生的学习兴趣和动力后，对于本节课历史的教学来说就相对简单，学生也更容易参与到课堂中。

二、运用情境教学法要注重学生传统文化的学习

现在对学生传统文化的教育越来越重视，从世界各地越来越多的孔子学院到现在小学生课堂开设的《三字经》课程，都体现了国家对传统文化的重视。初中是学生非常重要的一个人生阶段，也是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。例如，孝、善、仁、义、礼、智、信等传统美德。在历史课堂上营造一个良好的文明传统的文化氛围对初中学生树立科学的世界观、道德观有着决定性作用。我们在课堂上不光要让学生学会历史知识，还应该让学生明白其中的道理，让学生继承其中的优秀传统。例如，在讲授《孔子》一课时，我就在课堂上首先播放相关的影视资料，让学生在视频中体会孔子的睿智和传播仁政思想的坚定和决心，教师再适当解说，感染学生的情绪，必然能够使学生受到情感触动，对中华文化产生崇敬之意，在潜移默化中学习中华民族的传统文化。

三、情境的创设要紧密联系生活实际

历史是文明的缩影，我们现在的生活也和过去的历史事件息息相关。初中阶段的历史课程看似比较简单，大部分都是通史，但需要死记硬背的地方有很多，仅中国的历史就是五代十国，唐宋元明清的纷繁复杂，另外还有世界历史的学习。学生如果死记硬背很容易把知识点背错、背乱。我们教师应该结合生活中和历史相关的实际情况去创设情境，让学生投身其中。例如，这些年的“一带一路”政策，可以结合相关的新闻和纪录片等资料让学生产生兴趣，然后再来学习陆上丝绸之路和海上丝绸之路的相关知

识，让学生体会到祖国当年的强大和繁荣。

四、注重语言在情境创设中的应用

刚刚步入初中校园的学生对于历史还较陌生，也因此更具有好奇心，对于历史事件更有好奇心，所以在课堂教学过程中教师应该加强对语言的组织，从而对历史事件进行生动形象的描述讲解，创设出一定的语言教学环境让学生深入历史故事中。

有一些耳熟能详的历史故事学生在学习前可能也会从其他渠道知道，教师可以让学生通过表演情景剧的形象参与到情境创设中。例如，在《商鞅变法》一课中我就挑选了几名学生分别来扮演商鞅、士兵、农民甲，农民乙、农民丙、阿呆、母亲和旁白。通过情景剧展现了商鞅如何想办法来获取民心，推动改革。这就让学生对中国历史上那段最早的改革有了直观印象，学过的知识也记得更加牢固。

五、巧设疑问，引导学生走进情境

在素质教育的今天，课堂上要改变以老师为主的教学模式，我们在创设情境的同时要鼓励学生提出问题，让学生参与到情境设置中，让学生多动脑，多提问题。教师也可以根据实际情况设置问题，将学生一步一步引导到情境中，让学生身临其境地感受历史事件，增强学习的效果。

情境教学是改善初中历史课堂教学效率的一个重要方法，在我们实际的教学过程中老师不仅要加强對学生知识的积累，还要加强对学生思想道德的建设，促进学生素质教育的全面发展。

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