浅谈语文教学中的合作意识

教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师的主要精力用于处理和解决课堂的所有问题，相互之间却很少交流，关注的只是自己的教学。有人说，教师的文化是缄默的文化。在新课程实施以来，笔者越来越多的认识到，教师在教学活动中需要与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事语文教学活动。《中学语文课程标准》指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

一、教师之间的合作，是提高教学技能的有效途径

多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，很少同其他教师交流，形成单一的知识结构，不能适应新课程的需要。在新课程教学中，要求教师是个学习者。只有教师之间相互交流，才能取长补短，适应时代。在教学人教版七年级下册《社戏》中“夏夜行船”一段时，引导学生思考如何形象贴切而又含蓄地表现出了船行之快这一问题时，让学生结合自己坐船、坐车的体验，谈谈如何感受船﹙车﹚行驶﹙物体运动﹚的快慢，从而引出判别物体的运动状态，是与选择参照物有关的原理，这里就渗透了物理的相关知识，如果不和物理老师交流合作，就很难将这一问题讲透。

二、师生之间的合作，是提高课堂教学质量的保证

首先，教师是倾听者、促进者、引导者。在合作教学中，教师要注意倾听每一位同学的发言，当遇到和自己的想法不完全一致的意见时，要善于汲取其合理正确的内容，及时补充修正自己的认识。发表意见时，不以教师的权威压人，而是以理服人，是交流的内容不断地深入，是讨论得以有效进行。当个别胆小的学生或有自卑心理的学生不敢开口发言时，教师应当作为激励者与促进者，引导他们大胆的说出自己的想法。充分调动学生合作的兴趣，学生才有积极参加合作的愿望，引导学生意识到小组合作交流也是学习。只有学生间的充分交流、彼此倾听，才能促使学生乐于合作，共同分享合作的喜悦、体验合作的乐趣，在愉悦中增长知识、发展能力、提高素养。有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只蜜蜂和5只苍蝇，然后将玻璃瓶的底部对着光亮的一方，而将开口朝向暗的一方。几个小时后，5只苍蝇全都飞走了，而那5只蜜蜂则全都撞死了。通过观察发现，蜜蜂在同伴牺牲时并不能唤醒它们，他们在寻找出路时没有采取互帮互助、分工合作的方法。因此，有效地合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激励尘封的记忆，开启幽闭的心智。所以教师在新课程环境下，必须审视合作学习的价值，积极营造合作学习的氛围，努力探索合作学习的方法，让我们的课堂教学更加精彩。

其次，教师要引导学生讨论、在合作学习中友善互助。在合作学习的教学中，要对学生进行合作学习技能的指导，逐步培养学生的合作技能，使小组成员养成良好的组织性和纪律性，引导学生进行有效有序的学习和讨论。让学生认识到，当自己的意见和别人不一致时，对于正确的意见要敢于坚持，对于错误的己见要敢于纠正。教师要通过恰当的方式鼓励学习有困难的学生多思考、多发言、多参与，保证他们更好地融入到小组讨论。教师既要为学有余力的学生提供发挥潜能的机会，又要特别注重学生合作技能的培养。在合作学习中，学生要善于接受不同个性、不同水平的组员在一起合作；乐于帮助其他同学，共同进步。在合作学习时，教师要引导学生对合作伙伴要友善，学会赞美别人，对于其他同学的精彩发言要学会给予鼓励，在互相赞美和鼓励中激发自信心。对学习有困难的学生不歧视，要以朋友式的关爱去帮助他们，建立互相信任、团结互助的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，真正体现合作学习的本质。早在19世纪初期，送到英国家庭的瓶装牛奶是没有盖子的，两种鸟类，山雀和红鸥鸲，逐渐学会了啄食瓶口边沿的奶油。后来，送奶员用锡箔纸密封瓶口以解决这一问题。在以后的20年里，山雀类的鸟有逐渐学会了如何啄穿这种密封纸。相反，红鸥鸲却没有学会，既是一个偶然的机会个别的红鸥鸲发现了如何啄穿密封纸，而这一知识在红鸥鸲鸟类的整体中却没有得到传播。如何解释这一现象呢？山雀的行为是社会性的，他们聚群行动。相比之下，红鸥鸲的行为是割地而居的，他们很少相聚，即使相聚，通常也是敌对的。

第三，在合作学习中要关注弱势群体。学生是活泼的有个性的人，是学习的主体，是有待点燃的“火炬”，而不是消极接受知识的“容器”。在引导学生开展合作学习的过程中，教师应该十分关注合作学习中的弱势群体，以便让每一个学生都得到最大限度的发展。合理分配小组成员，每组都要排有活跃、善于关心、鼓励他人的学生，让他们帮助、调动、关注弱势群体参与的积极性，并采取轮流发言的形式，提高弱势群体的主动参与意识，使其在合作交流中学会学习，学会生存，获得终身的发展。如在教《紫藤萝瀑布》一文时，让学生阅读、仔细品味、合作交流，文中的“我不由得加快了步伐”一句，一位学困生是这样理解的：“花都努力生长，人也要努力奋斗。”当时教室里一片掌声，学生能有这样的理解，是认真阅读，深深思考的结果，也是合作交流，相互启发所得。

第四，引导学生学习合作技巧。在合作学习开战前要交给学生正确的合作学习的方法，比如交流时的倾听技巧、询问不明白的问题的技巧、思考的技巧、自信表达自己观点的技巧等。教师在合作学习的开展中也要渗透合作学习的技巧，做到“润物细无声”。

三、教师与家长的合作，是课堂教学的基础

教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”由于教师和家长双方的教育素养水平不同，教育思想与教育方式也不尽一致。教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议。总之，家校合作是当今培养学生的有效办法，家庭和学校、家长和教师是家校合作的主体。学校和教师应在家校合作中发挥主导作用，只有由学校引导家庭，由教师指导家长，吸引更多的家长关心并参与学校教育工作，才能使学校教育与家庭教育相互融通，促使学生健康成长。

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