提升农村幼儿教育质量和水平的思考

摘要：在我国，由于诸多因素的限制，农村幼儿教育一直处于比较落后的状况，同时又因为农村某些固有的不利条件及幼儿教育本身的不利地位，从而制约了农村幼儿教育的正向发展。因此，探讨当前农村幼儿教育问题具有极其重要的实践应用价值。

关键词：农村幼儿教育；提升质量；对策

幼儿教育是学校教育的“根基”，农村幼儿教育是我国幼儿教育工作的重要组成部分。本世纪以来，农村幼儿教育通过灵活多样的办园模式，为越来越多的农村幼儿提供了受教育的机会。近年来，国家密集颁布了一系列专门面向幼儿教育的文件。但从我国农村幼儿教育的现状来看，在教学资源分配、教学目标设置、从业人员素质、家长思想观念等方面仍存在一些薄弱环节。因此，探讨当前农村幼儿教育问题具有极其重要的实践应用价值。

一、农村幼儿教育的现状分析

（一）观念陈旧，对幼儿教育的价值认识不到位

由于多数农村幼儿家长、幼儿教师、政府部门乃至教育决策管理者对幼儿教育的价值以及在个体一生发展中的重要作用和在国民素质全面提高中的奠基性功能缺乏充分的认识，因而农村幼儿教育的发展长期以来得不到应有的重视。如在一些幼儿家长中存在一些错误的观念，认为幼儿教育资源是一种不必要的投资，致使很多幼儿不能接受或不能按时接受幼儿教育，这给我国农村幼儿教育的普及造成一定的阻碍。许多幼儿教师将儿童的发展片面地理解为智力的发展，认为儿童是早教知识的容器，把教育过程简单地理解为知识的传授，这些都是当前农村幼儿教育中存在诸多问题的思想根源。甚至一些教育决策管理者错误地认为幼儿教育主要是看孩子的工作，“只要管好不出事就行了”；“幼儿期又不学什么东西，因此这一时期的教育作用不大”；也有的认为幼儿园农村没有条件举办，这些观念极大地阻碍了农村幼儿教育的发展。同时，落后的儿童发展观和教育观也是造成农村幼儿教育质量不高的原因之一。

（二）教学教研工作向小学化倾斜

地方缺乏从政府教育部门到幼儿园的系绕『生完整有机映射，且县镇专门的幼教教研^员匮乏，对于科学有效的幼儿教育理论及教学规范，幼教从业人员不能有效操作，使幼儿教育呈现不规整的松散状态。同时，在具体的教学过程中，受固有的小学教学模式的影响，教学内容不够丰富、生动，对知识的灌输过多而忽视了对幼儿生活习惯养成及心理状况的关注，不能有效激发幼儿的学习兴趣和参与热情。

（三）教师专业素质不达标

农村幼儿教师中只有极少数是专业幼师毕业，大多数学历层次和专业要求不达标，大多是非幼教专业毕业生在简单的短期培训后上岗，教师专业素质不够。由于教育资源投入与政府参与治理的力度有限，农村幼儿教师的薪金待遇一直比较低。农村幼儿园的办园条件比较落后，教学设施不齐全，教学功能不完备。如屋舍桌椅、卫生及户外活动、安全防护等基础设施破旧，配备不到位。应该看到，目前农村幼儿教育的落后与中国城乡教育差距的扩大不无关系。研究表明，城乡儿童在进小学以前，在知识掌握、语言发展、习惯养成、社会适应及个性形成等方面存在较大差距，这导致城乡儿童发展的起点不平等，同时又加剧了过程与结果的不平等。

二、提升农村幼儿教育质量和水平的对策探析

幼儿期是人生发展的关键时期，幼儿教育无论對于个体发展还是对于社会发展都有着十分重要的价值和意义。幼儿期是个体社会性人格发展的奠基阶段，是形成各种行为、习惯和性格的重要时期，是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。在这一时期，环境与教育对儿童的影响最大。大力发展农村幼儿教育，对于农村幼儿的身心发展十分重要，同时也对于农民家庭的幸福和生活质量的提高，乃至对整个农村教育质量和社会效益的提高都有着重要意义。随着新课标的到来，我们的教育模式已经从单纯的九年制义务教育前延到更加注重幼儿教育发展，从简单的识字教学向现在的艺术、娱乐、识字为一体的教学模式转变。幼儿教育己成为一种新型教育，提升农村幼儿教育的质量和水平是一个重大课题。

（一）着力转变幼儿教育观念

要改变农村幼儿教育的落后面貌，首先就要确认幼儿教育的重要价值，切实转变思想观念，真正从思想上高度重视农村幼儿教育，提高发展农村幼儿教育重要性和必要性的认识。热切关注并大力发展农村幼儿教育，是一项关系到农村未来乃至整个国家长远发展的基础性工程。早在上世纪二、三十年代，著名教育家陶行知先生就提出了要普及幼稚教育的理想。农村有丰富的自然资源可供开发利用，若能加强对农村幼儿教师、家长以及教育管理者的培训，利用好国家支撑教育公平的倾斜政策和当地现有资源，充分发挥农村自身优势，实现农村幼儿教育的规范和提高。

（二）着力建立家长与学校双向互动机制

良好的家庭环境对幼儿的影响非常重要。幼儿生活在不同的家庭里，他们的性格也会不一样。有父母关爱的，生活在健全的家庭中的孩子，他们生活多彩、充满乐趣，性格会更加开朗。而单身家庭中的孩子，妈妈是包容的，对孩子无微不至的照顾往往会造成孩子过度的依赖性，凡事缺乏自主性和能动性。而刚强的爸爸有时往往为了工作而忽略孩子，满足不了孩子内心的需要。这些单身家庭，对孩子性格的养成造成了一定的缺失。而当幼儿生活在一个父母吵架的家庭里，他的生活伴随着苦闷和烦恼，心理阴影会大大增加。因此，针对影响幼儿心理的因素，不论是家庭还是学校，首先必须为幼儿创造一个和谐愉悦的生活环境。在家庭中，父母要了解孩子内心的需求，并要有足够的耐心不厌其烦地去解答孩子提出的多种疑问，努力去创造适合孩子成长的生活空间。同时，也不要一味的溺爱孩子，造成孩子过于任性。

因此，要加强幼儿园与幼儿家长之间的沟通对话，让家长了解幼儿教育对适龄儿童身心发展和长远发展的重要意义，说服家长积极配合并有效参与到幼儿教育中。幼儿园班主任与家长进行沟通工作时，要注意时间适宜、方式得当，既不能耽误幼儿家长的正常工作和生活，又要保证在家长的认知水平下能够理解和接受，从而最大限度保障适龄幼儿能按时接受幼儿教育，让幼儿在家庭与学校教育的双重呵护下获得更好的成长环境。

（三）着力提高幼儿教师的从业素质

幼儿园是幼儿的主要学习场所，幼儿在这里可以学习书法、唱歌、跳舞及培养相应的知识感知力。幼儿教育工作者必须不断改进教学方式方法，着力提高自身的职业素质，为幼儿创造良好的成长环境。在学校里，除了轻松愉晚的氛围，教师还要善于发现孩子的优点，多鼓励孩子，提升孩子的自信心。教师要注重培养幼儿的自我调节能力，学会释放压力和排除困难的方法；培养孩子的动手能力，发挥幼儿好动、好奇的天性，使幼儿成为课堂的主导者，从而达到幼儿教育的目的。为此，可以让孩子自己吃饭、剪花纸、给未完成的图画画插图，同时让幼儿多提自己的看法并尊重幼儿的言论和行为，引导幼儿对自我进行评价，形成幼儿正确的评价体系，促进幼儿的心理发展。

针对当前农村幼儿教师队伍结构及从业水平参差不齐的现状，地方教育部门应及时有效地对新幼师及在岗教师分别进行系统规范的不同阶段的专业培训，如到师范院校进行职业能力提升培训，确保幼师具备良好的职业道德素养和相应的专业素质，以优秀的教师队伍保障农村幼儿教育良性向前发展。

（四）着力保障政府资金投入

各级地方政府相关部门应均衡教育资源，保证农村幼儿教育能够获得足够的运营资金来给幼儿提供健康安全舒适的学习与娱乐环境；同时也要关注幼儿教师的自身利益，在工资薪金和社会福利上给予政策保障，保证幼儿教师全身心地投入到幼儿教育中去。在教学与管理中，地方教育管理部门要定期对农村幼儿园的设施配备、日常活动进行指导、管理和监督。同时，要加强对幼教工作的研究，完善科学的教学大纲，并定期将相关经验和资料与一线幼师进行研习互动，让幼儿教育更规范、更符合幼儿的身心发展和成长规律。

在现阶段，我国农村幼儿教育与城镇相比较，虽然短期内难以实现并驾齐驱，但只要秉持教育公平的理念，依靠社会各界的支持，必将会开辟一片新天地，托起祖国明天的希望。

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