前瞻课改动态,洞察高考方向

一、课改下的高考

高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在进一步提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会的发展做贡献。高中物理课程立足于帮助学生从物理学视角认识自然，理解自然，构建关于自然界的物理图像；学会使用科学探究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的未来社会公民奠定基础。

伴随普通高中课程改革的全面深化，高考也悄然发生着变化。“高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。”

通过分析近几年高考全国课标卷试题，课改下的高考有如下特点：

1.注重对物理基本概念、基本规律等基础知识的考查。力和运动、电场和磁场、功和能主干异常突出。计算题一力一电始终没变，压轴题或力或电。

2.注重对物理实验的创新设计能力和探究能力的考查。实验题23题每每考查实验步骤、原理、器材选择等内容。实验题命题方向——“常规的实验器材+新颖、合理的实验方案”。

3.加强试题设计创新。从不同角度、以不同的方式对“学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力”进行了比较全面的考查，并加强了对物理实验、探究能力的考查。注重试题情境和设问角度的创新设计，考查学生的综合能力和素养。努力使试题设计在常规的情境或经典中出新意，杜绝题型式学习以及盲目建模，高考的能力导向正一步一步得到落实，并且将深远地影响今后高考。

4.突出体现“从物理走向生活”的命题理念，注重理论联系实际。课程标准卷通过创设新的试题情境，关注物理学在生产、生活和科技等方面的广泛应用，进一步加强了对学生的基本物理概念、规律的理解与运用的能力的考查。高考物理试题“着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现。”试卷在保持稳定、适度创新的前提下，贴近生活，贴近实际，贴近时代，注重学生分析问题、解决问题及实践能力等方面的考查，对高中物理课程改革有良好的推动作用。如2015年高考理综课标全国Ⅱ卷汽车启动、卫星变轨、山体滑坡等问题。

5.对综合性试题，通过分步设问，梯度设计，将试题试题难度分散并降低，达成高考试题的甄别与选拔功能。“试卷中多数试题所考查的能力要求是针对大多数考生的，但也有一定量的试题是针对部分考生的，其目的是进一步区分能考入高等学校的考生的能力水平，以便不同类型的高校和相关专业挑选。”“还有少量能力要求较高的试题，这类试题所给出的物理情境可能是考生平时学习中未遇到过的所谓‘生题’，要求考生能灵活地运用学过的知识，独立地进行分析、综合，灵活处理物理问题，并得出结论。这类试题所占的分值虽不多，答对与否一般不会决定考生能否上录取分数线，但很可能会影响到被哪一类高校录取。”如2015年高考理综课标全国Ⅱ卷压轴题25题，将山体滑坡多物体多过程的复杂问题分步设问，首先分析山体滑坡的临界条件，此步只要掌握相关基础知识即可得分；在前问基础上演变成较复杂的多物体多过程问题，实现了梯度设计试题难度。

6.试卷考查侧重点放在了对过程的理解分析方面。如2015年高考理综课标全国Ⅱ卷大多数试题（14/15/16/17/19/20/21/23/24/25/33.2/34.1/34.2/35.2）都体现了动态过程或状态比较，突出考查思路、方法及分析问题解决问题的能力；试卷难度降低了，由侧重考难题、考运算，到侧重考理解、考思路。

二、教学建议

（一）高三三轮复习

一轮复习

目的：地毯式复习、全覆盖，重视基础，精雕细刻，查缺补漏；帮助学生建立系统的、网络化的知识体系，进一步加深对所学物理知识的认识和理解，帮助学生形成初步的学科综合能力。

二轮复习——跨单元的专题复习

目的：提高学生高三复习效率，激发学生复习的动力，有利于知识的理解和整理，提升运用知识解决问题的能力。

三轮复习——限时训练和综合练习

目的：进一步提升学生的综合能力，帮助学生找到答题的节奏，发现学生学习中存在的问题，树立高考的必胜信心。

高一、高二打好基础，练习重视传统经典试题，帮助学生加深对所学内容的理解和掌握，试题难度小于等于高考难度；

高三重点是能力形成，试题选择上要保证试题的新颖、变化，试题难度大于等于高考。

（二）高三后段教学

1.高三剩下最后几天，查缺补漏，知识考点、能力考点覆盖面要全；重视课堂教学的实效性，强调课堂教学的问题化、逻辑性；布置适当的练习量，重视所选试题的新颖性，打破学生的思维定式。在接下来的学习过程中，一定注重对知识点的理解，注重知识点与知识点之间的灵活运用，避免去刷某类题型，寻求某类题型的万能解法。注重培养理解、分析能力，能将抽象的问题实体化，才能在接下来的高考中，应对各种的迷惑性题型。

2.重视二轮专题复习，打通章节束缚，对重要专题做高度概括、总结和梳理，进一步提高学生综合能力。“高考命题经常出现一些基本方法含量较高的典型问题或经典物理模型，这些模型（或知识点）在高考中能反复出现，说明他们是高考物理中的重点、热点问题，而典型问题的解决过程最能反映学生的思维品质。”基于以上分析，二轮复习可开设如下十个专题：电学实验专题；力学实验专题；图像专题；连接体问题；传送带问题；板块问题；极值和范围问题（注意数学解析法的应用）；圆周运动；粒子在场中运动（磁场、电场、复合场）；电磁感应中的动力学与能量。

3.重视物理学史和创新实验

物理学史蕴涵丰富的思想方法，通过物理学史可考查学生的思维能力。这部分内容在高考中经常出现，是学生容易得分也容易失分的内容，复习时要注意。

高考把考查学生的实验能力放在重要的地位。由于学校的实验条件及对实验的重视程度不同，学生的实验能力参差不齐。近年高考题中的实验题内容、风格不断变化，经常出现创新题。不止电学实验是考查的热点，力电结合等综合实验也出现了。

实验复习要动手、动脑，要熟练掌握考纲中要求的学生实验、教材中介绍的演示实验和科学实验的设计思想。重点是对基本实验原理、实验方法、实验步骤、实验数据的处理方法、实验结果的误差分析（系统误差和偶然误差）、实验的设计思想的理解掌握；关注仪器的使用、实验器材的选择、实验方案的确定、简单的实验设计。

实验复习时，一要立足做好考纲要求的实验，二要关注探究性实验和课题研究，三要重视课本演示实验和小实验，四要挖掘习题中延伸的实验情景，学会运用已学过的物理理论、实验方法去处理物理实验问题。

4.要反思，做好错题的归因分析

在平时的学习与考试中要善于发现自己的不足，及时总结，及时弥补。通过测试透彻了解自己的薄弱环节，重点加强不足之处的练习，克服畏难情绪，对于自己的学习情况有针对性地作出计划并实施。练习和考试中反复出错的习题反映的就是学生知识上的欠缺和漏洞，要让学生对以往的错题进行梳理总结，做好错题的归因分析，然后进行针对性训练，以巩固提高。查漏补缺是总复习阶段十分重要的工作，在某种程度上说比全面复习更重要。

5.对物理学科的一些基础概念、定理、定律、公式、物理学史要加强识记。在后段复习中通常要进行一定量的专项限时练习，提高学生的解题速度和解题精度。理综模式下的高考，大量做题是行之有效的方法，但是教师在选题时一定要保证质量，明确选题的目的。

6.在构建好物理知识大厦的前提下，对物理学基础的主干知识要重点复习，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。要熟记这些知识的内容，要“知其然”，也要“知其所以然”；理解其来龙去脉，能熟练运用；使学生对知识内容有一个整体把握，制作知识的思维导图，建立知识的结构网络，了解主干知识之间的联系。

（三）答题注意事项

1.高考物理试卷中常见的失分原因

（1）审题不清，盲目解题（物理学的基本思想和方法不能正确运用）；（2）表达不严密，书写不规范；（3）没有画出必要的分析图；（4）心理原因造成失误。

2.解决策略

（1）认真读题，找出解决问题的切入点。读题时首先粗读全文，对试题构建的情景形成整体的认识，初悟考查方向；然后研读关键词或句，找出题中的已知条件和问题，包括题干中直接告诉了你什么和间接告诉了你什么，进而找到解决问题的切入点。（2）学生在解答题目的过程中一定要养成良好的习惯。分析题目，不应想当然，要善于挖掘题目中隐含条件、部分题目通过构建图像来思考。引导学生，在完成物理试卷的过程中融入出题者所设置的情景中，要做到：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”并举。画出情景图，标出已知、未知量，避免学生常遇到的没看到，没注意等常见问题的出现。解答题目时要逻辑清楚，书写规范。对重点问题，进行详细的板演，让学生清楚什么叫答题的规范性，教师重视自身讲题能力，将问题将清楚、讲透彻、讲拓展、讲变形、加深对问题、概念、规律的认识。（3）加强与学生的沟通和交流，经常鼓励学生，帮助学生树立必胜的信心。

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