初中历史生活化教学对策研究

历史是人類进步的阶梯，学生通过对历史的学习能够发现现实生活中的问题。作为教师，在课堂教学过程中如何引导学生从历史事件，历史人物中学习古人的智慧，从中得到启发是教师主要的教学目标。但是传统的教学模式不能够很好的调动学生的学习兴趣和积极性。在实际教学过程中发现，教师如果把历史生活化，学生能够对教师授课内容产生极大的兴趣，并且学习历史的主动性得到了提高。

一、教学计划生活化

作为教师，我们自己应该先从意识上把历史当作自己的生活中的一部分，从日常生活中发现历史，研究历史，把生活与历史结合起来，将生活化的历史突出在教学计划之中。在教学计划中，教师应该结合学生实际生活，把历史事件和历史人物与学生之间的生活相联系，制订属于学生自己的历史故事教学计划，学生能够在生活中体验历史，促进学生对历史事件和历史人物的深刻理解，这样学生自然而然地会对历史课堂产生很大的兴趣。例如，在“辉煌的隋唐文化”一课教学时是学习唐朝的历史文化，情景再现是学生理解这段历史的最好的方法，教师可以结合唐朝的一个历史事件和或者是历史人物设定一个场景，让学生进行表演，学生会与历史人物有同样的感情，学生在表演中体验之后，再让学生对自己表演的历史人物进行评价，辩证地认识历史人物的优缺点。历史往往是抽象的，如果学生能够在生活中体验历史，感受不同的历史，发现历史中有趣的人物和细节，自然会对历史产生很大的兴趣，学生也能够把历史中所学到的知识应用在生活中，解决他们人生中遇到的难题，这对他们今后的生活态度和思维方式有重要的影响。

二、教学方式生活化

传统的历史教学模式比较简单，老师只是通过课本、PPT、视频等方式进行历史故事的介绍，学生一般自己在平时生活中已经看过了，所以在课堂上不会认真的听讲。历史上发生的事件一般都有时间，地点，人物，起因，发展，结局，很难通过课堂给学生留下很深的印象。现在的教学方式不同于古代，老师可以采用各式各样的教学工具进行课堂教学，让学生更好的理解知识的魅力。虽然学生可以从课本和视频中看到关于历史上发生的事件和各种各样的人物关系，但是学生还是不能够很好的掌握历史知识。在初中历史教学过程中，教师可以采用生活化教学，通过一些实践活动使历史呈现在学生的面前，可以组织学生去历史博物馆参观，让学生近距离学习历史文化，学生不仅可以从课本中回忆到历史事件和历史人物，而且还可以从现场生动活泼的古物中得到更多的启示，有助于学生更好更深刻的理解历史变化。在学习“星星之火，可以燎原”这节课的时候，可以通过去革命圣地瞻仰英勇的无产阶级革命者，学习他们在艰苦卓绝的生活条件下为了国家而牺牲自我永垂不朽的精神。学生在现场可以更好的体验到祖国繁荣富昌来之不易，激发学生奋发图强，提升自身的爱国情怀，树立正确的社会主义核心价值观，努力学习科学技术文化，为新时代社会主义的中国梦奉献自己的青春热血。同时，教师在参观后，可以让学生写观后感，增加对历史文化的理解，促进学生进一步学习，在课堂上，让学生把自己的所见所闻发表演讲，也可以通过多媒体信息技术展现学生在参观时拍的照片，通过小组讨论交流，学生会使用历史的视角去观察，运用历史的思维方式去思考，打破传统的思维局限，表达自己对历史的看法，使学生获得更多的历史知识，这样可以很好的锻炼学生的思维，促进学生全面发展。

三、教学内容生活化

历史内容一般都是比较枯燥乏味的，教师单纯的讲解历史内容显然不会引起学生太多的兴趣，学生也不会在课堂后对历史内容进行学习。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习历史的动力，如果教师可以把历史上所发生人物、故事、事件生活化，学生自然将会对课堂教学产生极大的兴趣。现在我们的生活中流行汉服，很多人在生活中穿汉服上街，去商场购物，展现出与过去古代不同衣食住行的美。当然，教师可以借助现实生活中人们的衣食住行和古代人们进行对比。比如，在学习“大一统的汉朝”这节课的时候，让学生学习汉朝的生活、文化、习俗、衣着，引导学生发现汉朝与现在的中国生活、文化、习俗、衣着的区别，发现他们之间不同的美。教师可以在课堂中进行历史话剧表演，给学生进行角色人物的分配，让学生在课堂下进行学习，通过话剧中历史角色扮演的过程中，学生可以更好的学习历史，掌握历史的发展变化，在生活中体验历史的发展和进步。此外，历史教学应该是老师引导学生自己发现问题，解决问题的过程，而通常教师只是简单的传授知识，没有顾及学生掌握这么多知识，长期以来，学生会产生厌学的心理，丧失了对历史文化的学习兴趣，从而很难达到理想的学习效果。因此，教师在传授知识的过程中应该注重培养学生主动发现历史的美，从历史中发现现实生活中存在的问题，并且提出解决问题的方式，这样就可以提高学生学习历史的积极性和主动性。

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