历史学科中的空间概念

历史，指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。事件和行为都是在—定的时间和地域发生，所以时空意识和概念就是学习和研究历史者必须树立的意识和概念，而且较其他学科还要强烈。

时间、地点、人物是具体把握史实的三个基本要素。恩格斯说“一切存在的基本形式是空间和时间”，时间、地点是确定史实存在位置和演化情景的纵横坐标；人物是史实得以登上坐标的载体。历史知识结构的空间概念就是指纵向联系和横向联系，在纵横交织中，任何一个具体历史人物或史实都有固定的历史坐标。

一、学习和研究历史，必须有空间意识

学生在历史学习中空间意识的建立远远比不上时间意识的建立。时间，是“年代”，是史实的纵坐标；时间概念，就是要掌握历史纪年的各种方法。空间概念，是“历史上”的地理位置，即地点及其变化。如果学生具有清晰的时间观念和良好的空间观念，便可以在学习过程中把相互关联的史实纵横交织成一个立体的网络体系，学生的历史知识体系就具有整体性、灵活性和顺序性，也就能够准确地找到任何一个史实的正确历史位置，进而灵活地运用它。

二、空间概念的形成

历史是已经逝去的现实，历史学科，它是过去历史时空内历史现象的综合再现，这些史实是生活在今天的我们无法直接看到的。学习历史，就是在头脑中再现发生在过去的史实。为的是更好地学习和研究历史，就要着力形成、培养和提高学生的空间意识和概念。

1.培养学生的空间概念：地理知识的运用

在历史教学中运用地理知识可以培养学生的空间概念。地理知识对历史教学起着举足轻重的作用，它有利于学生形成很好的空间概念，对学生历史兴趣和学习效率的提高有很大的帮助，也是对学生综合素质和综合思维能力的提高，更是培养学生的人文素养和视野的开拓。

2.空间概念的直观化：历史地图的运用

在教学中就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想象在头脑里再现有关史实的具体情景，形成生动的历史观念，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。在历史课堂上仅凭教材中的文字叙述来使学生理解、掌握这些史实是不太容易的，教师利用直观教具一历史地图，就是空间概念的直观化。“巧用历史地图提高课堂教学效果，即学好历史。

3.空间概念的提高：从时间感念人手

我们可以先从时间概念教学人手，用纵向联系，即以时间为序，把历史的各个局部贯穿起来，进而形成对历史发展走向的认识，来形成和提高学生的空间概念和意识。

4.空间概念的完善：中外历史的相互对应

我们有必要先通过中外历史相互对应教学，即学习中国历史，了解同时的外国历史，让学生意识到同一时间的中外社会，形成并完善学生的空间概念，帮助学生构建科学的历史知识结构，提高学生的理解能力和灵活驾驭史实、解决历史问题的能力。

5.时空结合：示意图的设计以及巩固空间概念

根据教材知识的内容，设计示意地域位置和方向的示意图。如长征路线，遵义会议(1935年1月)前后长征的情况，请一一列举主要事件。在地图上进行这种掌握空间的方法，把地图看成是活的，空间与时间概念就结合在一起了。历史发展的进程里有空间也有地域，使历史知识变成一个历史的空间概念。

6.巩固空间概念：一地多事和多事一地

归纳同一地点发生的不同事件，比较同类事件发生的不同地点，以利巩固已形成的空间概念。如解放战争中的三大战役，辽沈战役在东北解放区，淮海战役在中原解放区，平津战役在华北解放区。这些事件都有重大的历史画面，把重大的历史事件和历史画面、历史时间和空间结合在一起，更有利于历史知识的学习。

7.时空桥梁：图片在历史教学中的运用

历史图片在历史教学中有重要的作用。历史图片教学符合历史科学自身特点和新课程理念的要求，在高考中也体现对历史图片的综合考查。历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图等，使用历史图片在教学中应主义的方法和原则：明确定位，认识图片图画的不同功能；提出问题，提高学生的观察力；通过设计，引导学生感受，体验、探究历史；以图育情，激发情感。

责任编辑　张晓楠

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