培养兴趣窥看时代

初中历史是学生学习历史的第一阶段，这一教学阶段为学生良好的历史学习探究兴趣打下了基础。高品质教学不仅是新课标对初中历史的教学要求，同时也是使学生形成科学的价值观、历史观的关键所在。所以搞好高品质教学是提高初中历史教学质量的重要途径和大前提。想做到高品质教学，教师就必须激发学生对历史的兴趣，丰富学生对历史的感知，提升学生在历史教学中的参与感，进而从根本上提升教学品质。

一、培养历史兴趣，学会贯通古今

当前的教学仍然存在着诸多问题：如传统应试教育体制的根基太深，教师仍然将考试和分数作为教学设计的主要方向，教学形式过于死板，教学内容枯燥无味。这样的教学体制不仅无法引起学生的学习兴趣，而且还会导致学生对历史学习产生抵触、厌烦心理。要想做到高品质教学，初中历史教师就要完善传统教学体制的不足之处，使历史教学更具趣味性、探索性。如在初一历史开课前，教师可以带领学生去参观历史博物馆，参观之前让学生选择一个自己最喜欢的本子做历史日记本。参观博物馆时教师为学生充当向导，按照历史发展的顺序进行参观，实时为学生进行讲解，并在参观期间为这次活动拍照留念。

此时学生会对眼前的事物感到好奇，并产生浓厚的兴趣，教师让学生将参观期间所产生的疑问及时记录在历史日记本中。参观过后，教师将参观期间所拍摄的照片发给学生，让他们保留起来备用。在日后的历史学习过程中，根据历史课本的学习顺序，让学生找到相应的活动照片，粘贴在历史日记本中，并做好相关历史的记录。对自己所产生的疑问与身边的学生进行讨论，或在课堂上与同学分享寻找答案。当教师带领学生将历史日记本填满后，让学生回过头来看自己在第一次参观时所产生的疑问，并进行解答，看看自己是否能够全部解答，还有哪些历史知识是被自己所遗漏的，然后在课本中找到相关内容及时补习。由此以兴趣引导教学，并为历史时间的梳理打好基础，使学生更容易贯通古今。

二、利用媒体资源，窥看历史足迹

随着我国教育体制的不断改革和完善，高品质教学也正逐渐被越来越多的人所重视。要想实现初中历史的高品质教学的目标，教师就必须使教学“与时俱进、以生为本”。我国经历了丰富而漫长的历史演变，并且留下了丰富多彩的历史印记，要想使学生了解到这些内容只依靠我们的教材是远远不够的。初中生好玩、好动，对新鲜的事物充满好奇，所以我们要用“新”、“活”的教学方式给学生耳目一新的体验，使学生更直观地去体验历史、回看历史。多媒体资源无疑为我们提供了方便。教学中我们应充分、合理地使用多媒体资源、社会资源，使学生与历史的接触面更广，体验感更强，参与感更好。

如在讲到秦朝时可以为学生播放电影《英雄》的片段，在讲到三国时期时为学生播放电影《赤壁》的片段，观看结束后给学生布置课后思考题：想一想电影里哪些是真的，哪些是假的？鼓励学生通过在网络上查找资料，询问父母、老师等方式来完成思考题，并将自己的发现和心得在课堂上与其他学生进行交流。这样可以培养学生“探究式”学习历史的习惯，使学生对待历史的态度更严谨。

三、丰富课堂形式，开展多样化教学

要想开展高品质教学，初中历史教师就要在学生间制造话题，提高课堂上学生间的互动，从而营造更好的教学氛围。其实在对一些历史知识进行教学的过程中，我们教师能够感受到来自学生的激昂的历史热情和爱国情怀，我们要充分释放学生这种历史热情和爱国情怀，使课堂动起来，使学生主动起来，这样才能使历史走进学生的心里，使学生感知到自己在历史中存在。如在近现代史教学中，我们教师选取献礼影片《建国大业》的经典片段在课堂上播放，观后利用学生满满的爱国情怀组织并开展表演活动。表演形式可以是对影片中的桥段和人物对话进行模仿，也可以是根据历史课本中的相关知识进行即兴创作，甚至可以发挥自己的想象去创设一个我们所“不知道”的历史情境，比一比哪个表演组赢得的掌声最多。我们为活动拍照留念，并让班级宣传委员将这一活动编排成班内板报，粘贴上照片，并在其下做好相关历史的注解和介绍。这样的教学经历使学生对近现代史的记忆更加深刻，体验到时光穿越，感受到我党在建国过程中的艰辛和伟大。

历史教学应该是十分有趣、富有探究性的，通过学习和探究让学生慢慢去揭开这个世界的神秘面纱。高品质课堂正是把学生当成一个个“考古工作者”，通过丰富多彩的课堂设计，使学生在学习过程中感受到来自历史的惊喜和探索历史的兴奋。

（责任编辑庞丹丹）

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