汽车专业“互联网+”背景下混合教学模式应用研究

摘 要：互联网+作为国家战略发展目标的重要内容之一，对互联网与教育、教学模式相结合的全新教学模式的改革与创新提出了明确的要求。高职院校在建立以互联网+背景为基础的汽车专业混合教学体系时，必须加强实践教学模式探索研究的力度，才能促进企业专业教学效率和质量的全面提高。文章主要是就企业专业互联网+背景下的混合教学模式应用进行了分析与探讨。

关键词：线上学习;课堂教学;混合式教学模式

1 混合教学模式应用的必要性

（1）互联网+教育需求。互联网在教育行业中的渗透和应用，为传统教学模式的改革与创新提供了新的契机。作为企业专业的教师来说，必须严格按照教育教学发展的规律和特点，充分借助大数据、人工智能技术，加强日常教学中信息化技术应用的力度，促进汽车专业教学质量和效果的稳步提高。

（2）学生学习基础及个性化需求。随着网络信息化时代的迅速来临，互联网与相关载体设备已经成为了血洒日常生活、学习中的重要组成部分。虽然信息化技术的发展，满足了学生个性化的学习要求，为学生提供了更多获取知识的渠道，但是由于学生在学习基础等方面都存在一定的差异。所以，教师必须按照以学生为主体的原则，根据学生学习的要求，加强个性化教学策略研究的力度，促进汽车专业教学效果的稳步提高。

（3）课程性质要求。汽车专业作为一门理论性与实践性特点显著的课程，该课程中的很多概念因为抽象性较强且难度大，所以导致很多学生在学习的过程中都出现了畏难的现象。传统的课堂教学方式，在相对有限的课堂上学生不但无法全面理解教师讲解的概念和知识，而且还要在教师的指导下参加实践操作，这都是导致学生学习压力增加的主要原因。所以教师必须通过开展混合式教学的方式，解决传统课堂教学的中存在的弊端。

2 混合式教学的概念及特征

（1）混合式教学含义。相关专家学者对于汽车专业教学中应用的混合式教学方法的理解和定义，已经从广义、泛化逐渐的发展到细致化认知的过程。通常，职业院校在建立互联网现象教学平台与传统面对面线下混合教学体系时，必须在彻底打破时间空间等因素对传统教学模式的束缚的基础上，彻底解决传统集中面对面授课过程中面临的课时不足的问题，才能达到提高汽车专业教学质量和效率的目的。

（2）混合式教学的特征。经过长期的实践应用，汽车专业教学中运用的混合式教学方法的特点主要有以下几方面：1）线上教学不仅是对教学活动的有效补充，更是汽车专业教学中的重要组成部分。2）改变了传统的线下课堂教学活动重复五章的现象，促进了教学质量的有效提升。3）混合式教学方法在实际应用的过程中，已经不再简单的将现象教学资源的数量、线上学习时间和线下教学时间的比例作为重点，而是将学生学习效果的提高作为首要的教学目标。

3 汽车专业混合式教学模式应用与实施

（1）在网络教学平台搭建。充足的线上资源是确保汽车专业混合式教学开展的基础。作为汽车专业的教师而言，必须在掌握丰富的汽车底盘构造、工作原理、类型等基础理论知识的基础上，将汽车的拆装、维修、答疑等教学内容与线下课堂教学结合在一起，通过对知识的进一步总结和拓展，促进学生综合素质与能力的全面提高，为学生的全面成长与发展营造良好的氛围。1）教师在搭建以互联网为基础的汽车专业教学平台时，应该将该课程的教学标准、教学计划、考核方案、微课、食品以及相关知识点等教学资源融合在一起，然后采取设置任务点与知识点自测的方式，对学生的线上学习情况进行全面的监测。2）课堂教学中的师生互动不仅有助于学生学习成果与教学评价效果的提高，同时激发学生的学习积极性和主动性，拓展学生的知识面，实现了对学生学习情况的过程性考核。3）混合式网络教学平台，为教师提供了学生学习汽车专业课程的数据统计。教师根据线上数据统计的结果，可以直观的了解所有学生线上学习的情况，掌握了学生线上学习的动态，为教师指导和管理学生线上的学习提供了便利。

（2）课堂混合教学模式构建。混合式教学模式最大的特点就是将线上学习与课堂教学紧密的融合在一起。教师应该充分发挥其引导者和管理者的作用，辅助学生开展线上学习，引导和帮助学生合理借助网络课程资源开展线上学习，而且通过与学生之间的线上互动，帮助学生解答学生过程中出现的各种问题。再通过统计和分析学生线上学习情况的方式，以便于教师正确的管理和指导学生开展线上学习。另外，教师在开展教学活动时，针对学生线上学习的实际情况，合理的进行课堂教学内容和策略的调整与优化。由于教育体制改革对学生的课堂主体作用提出了明确的要求，所以教师在开展课堂教学活动时，必须以学生线上学习情况的分析结果为基础，制定切实可行的教学策略，将帮助学生解决重点问题和知识的梳理作为首要的教学目标。

（3）课程考核体系的构建。汽车专业课程教学中应用的混合式教学模式，通过增加网络课程线上学习环节的方式，对学生的日常学习、期末笔试、项目实操等各方面成绩进行全面的考核。这就要求，教师在开展汽车专业线上教学时，应该根据课程教学的要求，建立多元化、信息化的课程考核评价体系，对学生日常学习中任务完成情况、知识点网络自测情况、课内外讨论参与情况、项目作业网络展示情况等成绩综合起来，作为汽车专业课程考核的重点。这种全新的考核方法，不仅有助于教师在教学过程中，全方位、多角度检测考察学生的线上学习情况，然后根据学生对知识掌握情况的分析结果，及时的进行教学计划的优化和调整，确保汽车专业教学活动的有序进行。

4 结束语

总而言之，为了彻底解决传统汽车专业课堂教学中存在的弊端，教师应该以互联网+为背景，积极的进行该课程的混合式教学模式的改革与创新，充分发挥线上交易平台的优势开展汽车专业课程的混合式教学。这种教学模式的推广和应用，不但促进了课程教学质量和学生学习效果的提高，而且为汽车专业教学模式的改革与创新指明了方向。

参考文献：

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[2]姜梅.“互联网+双师教学”在高职院校汽车专业教学中的研究[J].时代汽车，2019（12）：50-51.

[3]马光.基于虚拟现实技术的汽车专业教学改革研究[J].成才之路，2019（21）：56.

作者简介：卢丽苗（1997-），女，毛南族，广西环江人，本科，教師，研究方向：交通运输（汽车检测技术与诊断）。

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