基于工作过程的高职汽修专业课程体系的构建实施

摘 要：当前汽车维修从业人员知识匮乏，技术素质不高，已成为制约我国汽车维修业发展的瓶颈。本文从高职人才培养中专业课程体系构建的角度，阐述了基于工作过程的汽车检测与维修技术专业课程体系构建实施的思路、路线及过程。

关键词：职业岗位分析;基于工作过程;课程体系

随着汽车科技含量越来越高，高新技术产品和装置在汽车上不断应用，高技能的汽车维修技术人员在人才市场的需求量激增，成为汽车销售和维修企业争抢的“香饽饽”。而目前在汽车维修与服务方面存在从业人员数量严重不足，知识匮乏，技术素质不高，已成为制约我国汽车维修业发展的瓶颈。我校《汽车检测与维修技术》2015年立项为高职省级特色专业建设，2018年完成省级验收，经过3年的建设取得了一定的成效，现就汽车检测与维修技术专业课程体系构建方面的经验，抛砖引玉，共同探索。

1 专业人才培养定位与职业岗位分析

高职汽车检测与维修技术人才应培养成为具备汽车故障检测与诊断技术的“汽车医生”，其核心是运用先进的汽车检测仪器设备进行诊断，对检测数据进行分析，最终排除汽车故障。我们通过问卷调查、实地调研、专题座谈会等形式，与企业技术人员合作，对汽车检测与维修技术专业的毕业生所从事的职业岗位、职业能力和工作任务进行分析、归纳。[1]依据企业和社会需求，共确定了汽车机电维修工、汽车维修服务顾问、维修质量检验员、汽车钣金工、汽车油漆工、汽车美容与装饰工等六个岗位作为汽车检测与维修技术专业人才培养定位的目标岗位[2]。

针对各岗位的职业能力要求，确定高职汽车检测与维修技术专业人才培养目标是培养从事汽车故障诊断与排除、汽车维修质量检验、汽车性能检测、汽车维修业务接待与管理等岗位工作，具有良好的职业道德、必备的知识和学习能力、较强的实践操作技能的高素质高技能专门人才[3-4]。

2 开发基于工作过程系统化的课程体系

针对技术人才职业岗位与汽车维修行业和上海大众、一汽大众、长安汽车等各品牌汽车维修企业专家一起确定职业岗位能力要求，进行典型工作任务提炼，对完成工作任务的能力解构，继而进行职业行动领域归纳，融入本地企业技术标准、行业技术规范、企业文化内涵等，实施学习领域转换，确定专业学习领域课程。

构建本专业学习领域课程后，按照国家对高职学生通用知识、素质、技能培养要求设置公共基础平台课程;按照学习领域课程学习的客观要求，以服务与支撑为宗旨，合理构建专业基础课程平台;考虑专业学生职业成长和专业发展需要，前瞻性为学生进行专业拓展储备，设置专业拓展课程[5]。

遵循教育认知规律和职业成长规律，以高技能人才递进增强的职业能力培养目标为主线，序化教学内容，将学习内容归纳为基本技能、专业技能和综合技能三个技能层次，构建三个技能层次，注重实践教学在技能养成中的主体地位，形成工学交替，循环递进的汽车检测与维修技术专业工作过程系统化课程体系。

3 课程开发与实施

将《国家职业技能鉴定规范（汽车维修工）》考核大纲中的知识和技能要求融入《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车电控技术》《汽车基础电器系统故障诊断与维修》《汽车空调故障诊断》等课程教学内容中，充分体现了“课证融通”的教学思想。

在学习领域课程开发中，结合汽检专业特点，与本地汽车维修企业充分合作，以汽检专业面向职业岗位典型工作任务作为课程内容，全面引入汽车维修行业国家技术标准和行业规范，本着为本地汽车维修企业服务的精神，引入本地汽车维修企业标准，紧跟国际汽车技术发展动态和技术标准的进步，拓展学生国际视野和专业素质，全方位进行专业学习领域课程开发[6]。

在学习领域课程实施过程中，营造真实或仿真的企业环境和吸纳企业专家参与教学，让学生体验企业氛围;把汽车维修企业“5S”管理理念融入教学活动，使学生养成整理、整顿、清扫、清洁和修身的自觉行为;在课程教学中按照企业管理制度应用“角色扮演”法模仿实施班组管理，使学生适应企业制度文化。建立课程反馈与评价制度，积极听取企业专家和学生的课程评价意见，及时完善课程内容。基于汽车检测与维修工作过程进行课程单元教学设计，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性[7]。

4 结束语

基于工作过程系统化的课程体系是人才培养方案的灵魂，在人才培养过程中，我们通过自我评估，自我诊改，不断完善，建设成了理实一体化课改课程3门，与行业企业合作开发工学结合教材3部，人才培养质量显著提高，2017年和2018年分别获得湖北省高职汽车维修技能大赛三等奖和一等奖。近三年学生的就业率和双证书获取率均在95%以上，毕业生深受用人单位好评。

参考文献：

[1]赵志群.職业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.

[2]王贵槐.基于工作过程的汽车检测与维修技术专业的课程体系构建与实践[J].武汉交通职业学院学报，2012，14（01）：62-65.

[3]程艳，廖建辉，敖茂尧.高职汽车检测与维修技术专业“基于工作过程系统化”课程体系建设[J].广西职业技术学院学报，2012（03）：34-37.

[4]张涛.浅谈汽车检测与维修技术专业基于工作过程的课程体系建设[J].辽宁广播电视大学学报，2010（04）：62-63.

[5]李发船.建构基于工作过程的汽车检测与维修课程体系[J].华章， 2014（14）.

[6]李少辉.创新创业教育在高职汽车专业课程体系中的构建[J]. 价值工程，2017，36（04）：186-189.

[7]方庆山，郝志廷，FANGQing-Shan等.高职院校汽车电子技术专业新能源汽车方向课程体系的构建[J].凯里学院学报，2015， 33（06）：148-150.

作者简介：王敏（1974-），男，湖北黄石人，硕士，副教授，研究方向：机械制造、汽车制造类。

推荐访问:高职 汽修 课程体系 构建 过程