互动影像艺术的跨学科教学研究

打开文本图片集

摘要：互動影像艺术作为一种新媒体艺术与空间设计的结合体，是当下艺术教育、设计教育不可回避的问题。本文首先介绍了这一艺术的起源发展与实践特点，之后以中国传媒大学环境设计系的课程设计为案例，介绍了如何通过设计学、建筑学、数字媒体学的相互结合、形成多专业的跨学科的设计教学体系，从而完成了针对互动影像艺术的设计教学创新。

关键词：互动影像艺术;跨学科设计;教学研究

一、互动影像艺术的起源与发展

图1：系统工作基本原理

互动影像艺术（Interactive art by projection ）指的通过感应器感应使用者的行为，并通过中央处理系统对感应器的数据进行综合分析，可以呈现出多种不同的影像艺术（图1）。互动投影艺术将极大地转变传统意义上使用者与投影艺术之间“看与被看”的关系，将为使用者提供复合的感官体验。作为新媒介的一个新的分支，它是一门交叉艺术，属于数字艺术领域中的新媒介艺术。最早的互动投影艺术实践可以溯源到 1946年美国宾夕法尼亚大学研制的世界上第一台电子计算机的诞生，这一事件使得科技与艺术之间发生了不可思议的结合，并成为了互动投影艺术的基础。迪克·海根斯（Dink Hagen"s） 最先提出了“互动投影艺术”这个概念。在当下各种形式的互动投影艺术（3D水秀、3D 投影秀、全息互动投影等）被广泛应用到文化展示、科普教育等众多领域（图2）。

图2：互动影像艺术的表现形式

二、互动影像艺术设计教学的跨学科性

从上述的文章中不难看到，互动影像艺术作为一种独特的当代艺术，其自身的发展是由不同门类的艺术家、工程师、创作者相互影响而逐渐形成的。这也就意味着作为一个教学内容来说，互动投影艺术的教授同样具有一定的复杂性和多样性。因此，我们可以清晰地看到，目前全球对于互动影像艺术进行教学研究的单位并非是传统意义上的学院，而是一系列具有跨学科背景的研究中心，这其中包括：美国麻省理工学院（MIT）媒体实验室、日本东京 ICC 媒体艺术中心、德国 ZKM 科技媒体艺术中心、奥地利林兹 Arts 电子艺术节、荷兰 V2 媒体艺术中心等。他们的研究使得交互技术进一步提高。毫无疑问，这些已有的案例都为我们提供了良好的借鉴价值。

三、中国传媒大学环境设计系的教学特点

图3：中国传媒大学环境设计专业的课程体系

从广义上讲，环境设计是一个艺术设计的综合系统。从狭义上讲，环境设计主要指以建筑及其内外环境为主体的空间设计。在中国，环境设计主要分为两大类，室内环境设计和室外环境设计。与我国其他院校的环境设计专业不同，中国传媒大学艺术学部在2014年创办的环境设计专业，提出了专业基础课涵盖了“ 艺术、工程、科学、设计”4个象限。这4个象限之间相互组合，超越了传统意义上的学科范畴，而是相互嫁接之后产生出新的命题。在环境设计一年的专业课程中，主要侧重于相关基础教育，包括了设计基础、光电原理等课程。二年级的课程则主要针对空间设计，包括了建筑设计、室内设计等。而三年级则是整个教学体系中最为重要的环节，在学生完成了基础训练与空间设计之后，开设了交互设计与互动投影艺术设计，互动影像艺术也是中国传媒大学环境设计专业的特色课程（图3）。

表1：互动影像艺术设计的课程目标及时间安排

目标1 通过社会学、民族志的方法训练学生的发现调研能力及思考能力 1-3周

目标2 通过建筑学、风景园林学的方法训练学生的空间设计能力。 4-8周

目标3 通过数字媒体学、动画学的方法教授学生互动技术的形成原理。 8-12周

目标4 通过综合模块训练，实现不同专业学生的跨学科相互学习。 12-16周

针对互动投影艺术这门重要的课程，课程组首先将其设置为一个问题导向（issue oriented）的设计创作。设计作业的基地选择了北京白塔寺地区，作为北京重要的历史文化街区，白塔寺地区具有自身独特的文化属性和历史地位，与此同时，这一地区也面临城市化过程中带来的如环境恶化、公共空间缺失等多个问题。因此本课程以“白塔寺街区的空间复兴”为命题，旨在让学生通过实地调研，从而发现白塔寺街区调研地块的实际问题，并以问题为导向首先对单个地块的空间改造，在空间改造的同时，以互动投影艺术作为一种空间改造的手段，进行最终的设计升华。在整个的过程中，前3周的工作主要为实地调研，通过社会学的调研方式，培养了学生的观察能力和研究能力。后5周的主要任务是空间改造设计、学生通过草图、平面图、剖面、模型等多个步骤的推进，完善了空间设计。最后的8周是整个课程设计的重中之重，在这里将会请到中国传媒大学数字与动画学院数字媒体专业的老师与同学共同参与，数字媒体专业的学生将与环境设计的同学进行组队，形成一个跨学科的设计小组，这样的组队不仅让学生之间形成了能力间的良好互补，同时也让彼此之间有了相互学习的机会。而环境设计的老师将与数字媒体专业的老师针对每组的作业进行共同指导，这也保证了作业最终的完整性和独特性。在2018-2019年度的作业中，第三组作业《朝忆夕现—五猖会场景还原交互艺术》，以鲁迅故乡绍兴城东关五猖庙所在的闹市街区为背景，通过交互影像的艺术设计，重拾了迎神赛会“朝忆夕现”的场景。该作业最终也成为了“2019年北京设计周”的获奖作品，这也充分的肯定了此次教学创新的成功（图4）。

图4：朝忆夕现—五猖会场景还原交互艺术作业

四、总结

通过以上的介绍可以看到，互动影像艺术是科技的进步和艺术观念创新的产物。它无论是在表现形式还是在与观众的交互中都给予了观众新的感受，在艺术鉴赏上也给予了参与者新的感官体验。互动影像作为一种新兴的艺术实践，具有较为广泛的商业应用场景，其中包括了戏剧舞台、时尚秀场、游戏制作、展品展示以及广告等。

而同时更应该看到，针对这一特定类型艺术的教学实践，传统意义上的艺术教学是无法匹配的，从众多的实践作品也不难看出，好的作品无不是多学科共同的杰作。因此，我们在这里首先要建立跨学科的教学团队，将摄像、录像、绘图、计算机技术、系统控制、材料加工等教学相结合，让学生在艺术教学中不断加强数字实践能力，并且在这个相互结合的过程中不断反思，才能不断提高整个教学的水平和创作的能力。

参考文献：

[1]马里奥·维尔多内.未来主义[M].黄文婕译.四川人民出版

社，2000年版：153.

[2]汪未晗.艺术学视野下的新媒体艺术[J].金田，2016（6）：

100.

[3]Mark Trib， Reena Jana. New Media Art. Gologne： Taschen

GmbH. 2009.p.85.

[4]Nigel Whiteley， Reyner Banham. Historian of Immediate

Future. Cambrigge： The MIT Press. 2002.p.104.

[5]Mahler， Andreas. Performing Arts. "New Aestheticism"

and the Media. Arbeiten aus Anglistik und

Amerikanistik，vol.19， no.35，2010.pp.101-120.

[6]Surhone， Lambert M ， M. T. Timpledon ，Marseken.

Pernicious Anemia， Surhone Lambert M.Saarbrücken：

Vdm publishing house.2010.p.84.

推荐访问:跨学科 互动 教学研究 影像 艺术