小议大班民间手工在区域游戏中的渗透

摘 要：以新《纲要》精神为指导，以皮亚杰的建构主义，维果茨基的“最近发展区”理论为基础，根据幼儿的年龄特点，精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的民间手工内容，并将这些内容自然融入到幼儿区域游戏活动中，更好地发展幼儿的多种智能。本文试从游戏实录、解读等方面梳理总结实践经验。

关键词：幼儿； 民间艺术； 游戏实录； 分析

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-129-001

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，我们教育的目标之一是“能运用各种感官动手动脑”，“能用自己的方式进行艺术表现活动。因此我们在幼儿手工活动中，吸取了我国民间的一些传统方法，从幼儿思维的发展规律出发，从简到易，将民间手工这一古老的民间艺术，运用到幼儿的游戏和学习中，使幼儿具有表现民间艺术美的愿望，启迪创造民间艺术美的意识，增强幼儿的审美情趣，发展幼儿的多种智能。

一、引领幼儿“绣”出风采

刺绣是我国优秀的传统民间手工艺，不仅画面吸引幼儿，而且材料和制作过程也让幼儿好奇。因此，我们在班级创设了“绣坊”，提供绷子、大的绣花针、彩色丝线、勾线笔、图案等，让幼儿学习沿着图案轮廓一针一线地绣，并引导幼儿将绣品运用到游戏中。一天区域游戏时，“老师，我们的绣坊没有顾客光顾。”婷婷无耐地看着我。于是，我邀请了龙龙和我一起去绣坊，可他不久就离开了。我询问：“他为什么走了？”绣娘说：“他说我们没有新花样，所以……”“我们绣的东西好像小朋友们不喜欢。”“那你们想想办法，看看绣什么东西才能引来顾客呢？”经过我的提醒，有的画了“猪猪侠”，有的画了“喜洋洋”，还有的画了“花园宝宝”……八仙过海各显神通，一幅幅新作品呈现在眼前，吸引了过往的“小顾客”，他们纷纷来参观他们的绣品。

区域游戏中当缺乏材料，幼儿缺乏自主、主动性，无法独立解决问题时，教师适当的引导与提示，能帮助幼儿发挥他们的自主能动性，他们打开了思路，在丰富的想象中，用稚拙的针法绣出童心的世界，绣出美的世界。

二、牵引幼儿“染”出最爱

印染也是我国一大传统民间工艺，其过程就像变魔术，深深吸引着幼儿，所以我们创设了“染坊”。今天我特地提供了一些长方形的棉布，看他们利用这些材料干什么。牛牛的一句突发其想：“我们来帮助福利院的孩子吧。”（最近孩子们看了纪录片《福利院的孩子们》）他的一句话引起了其他孩子们热烈的讨论：“我们为他们做些什么呢？”有的孩子很热情地说：“我要给他们送衣服，这样他们就不冷了！”“我们给他们做围巾吧！”洲洲的提议得到了其他孩子的一致同意，于是在孩子们感情的渲染下，印染漂亮的围巾就这样诞生了。

完成后我们带领着部分小朋友去福利院把围巾送给了他们，孩子们真心地抱抱他们，和他们温柔地说着话，福利院的孩子们真正地感受到了我们新升幼儿园孩子的热情和关爱！

这里老师有目的牵引，不仅让幼儿感受到印染手工艺的魅力，更让幼儿拥有一颗美好的心灵，来自心灵的印染作品折射着孩子们的最爱。

三、鼓励幼儿“剪”出精彩

民间剪纸，生动鲜活的图案可以丰富幼儿的审美经验，有趣多变的剪纸过程可以锻炼幼儿小手指的灵活，是开展手工区域不可多得的内容。我们根据幼儿的能力水平，投放各色手工纸、剪刀、勾线笔等材料，鼓励幼儿深入其中，大胆尝试，幼儿的小手越来越灵活，作品越来越生动。今天“剪”区域里有四个小朋友，有的先画好图案然后再剪，有的拿到纸就开始折叠，然后剪出漂亮的花窗，只有佳佳傻傻地愣在那儿。于是我就说：“佳佳你画的小动物很漂亮，何不试试？”顺手把对折的纸递给她，不一会儿一只小猫就出现在纸上，然后我接着说：“佳佳把这只小猫剪下来，折痕处留一点点别剪开。”当佳佳展开拿着两只连起来的小猫时骄傲地说：“看，我剪的小猫！”

当老师发现孩子离开了范例、教师的讲解不知该如何剪，这时老师的及时引导和鼓励非常重要。幼儿剪纸的动机就是出于对游戏的愿望，他们看重于画、剪的过程，并从中得到愉悦。所以我们就要从孩子的兴趣、特长作为切入点加以引导，这样不仅激发了幼儿剪纸的兴趣，而且体验到剪好的成就感，而且会越剪越精彩。

四、支持幼儿“品”出味道

苏州的糕团不仅外形各异，而且味道甜糯，我们把这一内容迁移到区域活动中，投放各色橡皮泥、蒸笼、刀叉等工具，让幼儿在捏，揉，搓的过程中感受家乡的饮食文化。

一开始我们让幼儿选简单的“点心”，如汤圆、麻饼，感受到成功的快乐，激发幼儿制作的兴趣和愿望。再由简到繁，多个组合时幼儿就不知所措，无从下手了。“老师，黄天源的小笼包怎么做的？”“老师，梅花糕和海棠糕怎么做的？”此时我们就出示点心图片引导幼儿观察，让幼儿说出各种点心的不同，如形状、花纹；接着引导幼儿学习做“点心”的方法；最后自己动手操作。操作时我们适时提醒幼儿，先想好要做什么“点心”，怎样做，是团圆、搓长还是压扁？同时鼓励幼儿用揉、搓、捏等技能制作“点心”，并启发幼儿创造性地制作“点心”，如动物形状、各种花的形状，鼓励幼儿用不同工具制作点心。

幼儿园教育指导纲要要求我们要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。在制作“点心”的过程中，幼儿自己思考、想象、创作，通过任意的捏、搓、压、切等动作，充分调动了孩子学习的主动性，自然地锻炼了小肌肉的活动能力，并体会了创作的乐趣，也培养了孩子的创造力和想象力，从中感受到了无尽的快乐和由衷的满足。

当幼儿在区域游戏过程中，他们的想法无法表达出来时，我们老师应给予支持和帮助，让幼儿从老师的帮助中获得启迪。

五、丰富游戏内容，提升游戏水平

通过以上几方面的实践尝试，我们欣喜地发现，幼儿不仅深深喜欢上古老的民间手工艺，而且动脑动手能力有了很大的提高，审美意识和情趣也逐步增强，可见，将民间手工活动渗透到区域游戏中是一条行之有效的途径。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行》， 2002年4月第1版，江苏教育出版社

[2]邱学青著.《学前儿童游戏》，2001年1月出版，江苏教育出版社

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