那“刷刷”的剪纸声，那浓浓的祖孙情

《姥姥的剪纸》是苏教版语文第十一册第四单元的一篇课文。本单元的主题是“民间瑰宝”，共三篇课文：《姥姥的剪纸》是一种民间艺术；《牛郎织女》是民间故事；《安塞腰鼓》是民间大型舞蹈艺术。

《姥姥的剪纸》主要描述了，“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在不普通 ，她手里的剪纸会说话、会传情，时刻牵动着“我”的心，承载了“我”太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，与所有的姥姥一样，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫。人常说“会读书的人把书读薄”，意思是善于提取书中精华。那么，读完这篇课文，我们应该留下些什么呢？

、一位老人——“剪纸神”

这是一位怎样的姥姥呢？姥姥是“剪纸神”。姥姥的“神”表现在哪里呢？一是用具的简单：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，似乎信手拈来。二是动作的娴熟，就那么“翻来折去”，一幅艺术品就新鲜出炉了。三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥都能手到剪成“要什么有什么”了。四是“剪什么像什么”，栩栩如生、活灵活现。为了说明姥姥的剪纸的“神”，作者描写了一个场面：姥姥是一个热心肠“任谁开口都行”；姥姥是一个勤快的人“撩起蓝布围裙擦擦手”“接着干活儿”；姥姥是个剪纸技艺出神入化的民间艺术家：你看姥姥问明“派啥用场”“往哪贴”，自会剪出最合适、最理想的图案让对方“乐颠颠”而归。

为了让人信服，作者还举了一个例子：姥姥可以盲剪出活生生的窗花来。你瞧，她“摸着剪窗花”剪得“身心入境”；你听，她剪得得心应手“悦耳至极”。“岂”“ 嗬”几个语气词将我亲眼目睹姥姥高超技艺后的惊讶、惊喜甚至惊叹表现出来。姥姥的手巧来自哪里？课文中讲姥姥“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”唯手熟尔！唯手熟，所以摸着黑也能剪出美丽的窗花来；唯手熟，所以姥姥的手就成了“眼睛”，好使的剪刀就成了“她延长的手指”，人刀合一，出神入化！

文章写的仅仅是姥姥的心灵手巧吗？不，更多的是从文字中传达出来的一个立體的姥姥形象，她心地善良，她勤劳爽快，她有求必应，她广结善缘。此时的姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技术，美化了乡村人的生活，艺术化了乡村，使整个村子里弥漫着浓浓的亲情与和乐。所以品味出心灵手巧是第一步，品味出更多的感受，才是文字真正想要表达的东西吧。因勤快，而手巧，因手巧心善，又让乡村的人们感受到了剪纸这门艺术带来的生活的美好。于是“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”

二、一份亲情——牢牢“拴”

课文讲：“姥姥用剪纸把我拴在屋檐下”。表面上看，这里拴的是“我”贪玩的心，拴的是我的身。事实上姥姥是用她的剪纸为“我“营造了一个丰富多彩的剪纸世界，为我打开了剪纸的艺术之门，让我感受到了浓浓的亲情，从而“拴”住了“我”的心。

姥姥的剪纸像一坛老酒，香醇了“我”的一生。剪纸里藏着的浓浓的祖孙情：姥姥像牛一样地倾心付出，“我”像兔子一样无忧无虑地成长。姥姥的“拴”，拴出的是一份值得一辈子回味的祖孙情，拴出的是一片充满绿意的悠悠思念。而这充满绿意的思念，让“剪纸”“刷刷”入梦来。

三、一生惦念——紧紧“缠”

后来啊，姥姥“用剪纸把我拴”变成“我总是缠着姥姥剪”，这个“缠”字，描绘出“我”对的剪纸及剪纸艺术的迷恋，描绘出“我”对姥姥与我剪纸聊天的依恋。文章描绘了几幅牛兔剪纸图。剪纸中兔子的快乐，不就是童年的我的快乐吗？剪纸中老牛的敦厚，不就是姥姥的敦厚与朴实吗？姥姥的关爱与牵挂，让“我”拥有了别样的童年的快乐！当然，这“栓”这“缠”都归结于一个字：“神”！姥姥的剪纸“神”，神在它出神入化、化腐朽为神奇；神在它承载着的那份情——对外孙的亲情，对邻里的乡情……它承载了太多太多，它已成为游子思乡的一种寄托。

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