以人为本,创建积极的数学课堂环境

摘 要：俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。新课标也明确指出，有效的数学学习并不是单纯、机械地模仿与记忆，动手操作与自主探索、合作交流更有利于学生学习，提高学习兴趣，增强综合素质。

关键词：课堂环境；自主学习；学习兴趣；新课程；有效提问

课堂是学生学习的主要场所。教学应是师生共同参与、交往互动的过程，是学生“学”与教师“导”的统一。本文是本人结合平时课堂教学实际，对学生如何进行有效学习的一点体会。

一、创造良好课堂环境，提供自主学习素材

例如，浙教版数学七年级（上）第六章第一节“几何图形”，课本上给出了这样一个情境：图中有你认识的几何体吗？并给出了黑板、平静的湖面、篮球、油桶等实际物体和他们的抽象几何体，由此情境可引出要研究的内容：点、线、面、体统称为几何图形？我认为直接问小学学过那些几何体，学生回答后，再追问：“根据给出的几何体，你能联想到生活中哪些物体？”让学生自己找到生活素材与数学的联系。创设问题情境引入新课。可再在正方体基础上得出平面图形和立体图形的概念，以课本探究活动（七巧板）作为本节课的自主学习的素材，让学生自主解决。这样处理符合学生认识水平。先学习新知再应用新知解决问题，学生很容易掌握并应用本节的知识要点。

二、注重数学课堂有效提问，激发学生学习兴趣

在课堂教学过程中，提问要力求新颖巧妙，要能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。例如：在学习了“同类项”内容后，在课后小结时，不要按照常规问“今天我们学到什么？你有什么收获？”而是先巧妙地举了一个例子“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么哪？”学生们立即开展了讨论，小结的发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队”“好比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类”等等。学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。教师马上追问“那么同类项的分类应该注意些什么哪？”通过这样的巧妙设计问题后提问，大大地激发了学生学习情趣，启动了思维，学生会牢固掌握同类项的分类应注意的问题。

对待课堂提问，要求教师心中有学生、有目标、有策略，在动态生成的课堂中，要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，使数学课堂教学达到最有效。

三、鼓励学生自主学习、合作交流，调动学生学习积极性

新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习。自主学习主要依靠自己自觉、主动积极获取知识，合作交流有利于培养学生合作精神与竞争的意识，在课堂上充分教学资源，开展交流讨论，培养学生的活动能力与综合素质。所以，在课堂上教师较多地创造机会让学生积极参与与展示，以活动来点燃学生学习的激情，让学生以自主为主体，合作交流为手段通过学习活动来完成新知的学习。

四、精心设计作业，提高学生学习效率

1.课前作业——“预习”

课前作业内容以预习为主，是下一节数学课课堂内将要学习的知识点，有明确学习目标和重点，提前自学，并能在作业本上作出简单的体现，同时，学习中的疑问和困惑也记录下来，能主动思考，主动提出问题。通过必要的课前预习，可以有效培养学生的自学能力，促进学生主动学习、自主学习能力的提高。

2.课中作业——互动

课中作业内容主要是课本上的练习题，同时在课堂新知识学习完成后，学生在作业本中自主进行反思小结，谈收获谈疑惑等，归纳提高。普遍发现学生喜欢发挥班集体在学习中的作用，同学们在学习中的不同反应能激发各自的好奇心，教师的作用则在于一个“导”字——引导学生明确问题、提供信息、作出结论、提炼方法技巧。

3.课后作业——巩固拓展

由于初中学生的思想认识水平还不高，也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还是非常必要的。教师要充分发挥教材配置的部分习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课后作业练习达到巩固提高、反馈学习情况、检测学习成绩、教师了解学生的目的。

总之，新课程对教师的要求也发生很大的变化，作为教师不仅要有丰富的知识，还要不断更新教学观念，引领学生走向新的学习领域。

作者简介：谢阿敏，男，出生年月：1982.10.22，学历：本科，就职于永嘉县岩头镇五尺中学，数学教师。

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