谈水车乡初级中学开设乡土地理课的必要性

摘要：教育必须树立新观念、新思想、改变传统教育观念。目前国内外的初级中学地理学科发展都出现了应用化的趋势。初级中学地理教育要从知识型人才的培养转变为具有具体能力的应用型人才的培养。本文从新课标的理念出发，谈了新课程标准下课程资源的开发特别是乡土地理课程资源的开发的重要性。

关键词：乡土地理；资源知识；激发兴趣

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0251-01

乡土地理即本乡本土的地理，讲的是学生家乡的地理环境，提出的地理问题也是与学生的实际生活密切相关的，也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点，反映的地理事实是具体的、生动的，不必借助太多的媒体和形象化手段就能把地理环境和真实世界直接地展示给学生。因而，它对学生理解课本知识、形成学科能力起着无可替代的作用。它更能体现地理新课程的基本理念，更能引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，进一步加深爱家乡的情感。但在具体教学工作中，水车乡土教材往往滞后于地理教学，只是考前临时补充，大多数学生对乡土地理知之甚少，令人十分遗憾。由于教学资源缺乏、不统一，加上课时紧张，教师对乡土地理的教学较少，更谈不上对乡土地理丰富潜能的挖掘和研究。笔者在教学中认真挖掘和整合水车乡土地理的教学资源，丰富教学素材，并将学生身边生动有趣的地理事物、现象渗透到地理课堂教学中，充分发挥它的多重作用，展现它的独特魅力。

1.借助乡土地理课程，拨动学生地理学习兴趣的"琴弦"

学习兴趣是学习自觉性和积极性的发动机，能否调动学生学习的积极性，决定于学习过程是否生动活泼。乡土地理则是激发地理学习兴趣的最好载体之一。因为乡土地理是生活环境中可以直接感知得到的，也是大多数学生有所见、有所闻却又不甚清楚、有兴趣去了解的知识。这些本地的、身边的地理知识，有很强的直观性。例如，在学习"中国地形"时，教师可先提问"谁会骑自行车？"全班同学都举起了手，再问"谁天天骑车上学？"大多数学生的手放了下去。接着问"骑车既环保，又锻炼身体，为什么不骑车呢？"学生的兴致一下子被提了起来，七嘴八舌地说开了，"水车有坡，不好骑""骑车不安全，父母不让骑""没有专用车道"等等，教师再接着问"为什么水车存在这些问题呢？"学生开始思考："因为水车是山地地形。""中国有几种地形呢？"学生联系水车实际，很自然的感受到了地形对人类生产生活的影响，增强了对课本相关知识的理解、掌握。而且学生由乡土地理学习中产生的浓厚兴趣，会进一步迁移到地理学科的学习中去。乡土地理内容丰富，学生对其有与生俱来的亲切感，从学生生活的环境中发现并挖掘乡土地理教育素材并在课堂上加以运用，会极大地丰富课堂的教学内容，是教材内容的良好补充。在地理教学中渗透乡土地理，势必激起学生的好奇心和学习热情，学习主动性会随之增强，教学效果也会提高。

2.借助乡土地理课程，开发学生综合思维的头脑

学生走出教室，可以开展野外考察、环境监测、资源考察、规划开发，也可开展社会调查、参观旅游等综合实践活动，而乡土地理综合实践活动内容十分丰富，为提高创造性思维能力提供了可能性。错综复杂的自然环境、社会环境会使学生在考察活动中动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一连串的问题，这无疑会提高他们的地理观察和调查能力。对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。如在学习《地图》一课后，教师可带领学生走出教室，绘制校园平面图。又如水车乡级交通，可请学生查找和搜集水车的交通建设具体的发展状况资料，以此引发学生对交通与出行、交通与居住、交通与城市发展、交通与环境之间的关系的思考和探讨，帮助学生形成综合性的地理思维习惯。总之，通过一系列地理课外活动，加深学生对自然地理学基本原理和实际问题的理解和认识，培养学生的地理学空间观点和综合分析能力以及发现问题、解决问题的能力，达到理论联系实际、巩固基础知识和提高素质的目的。开展地理野外考察活动，可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，激发创造意识，培养毅力。在实地考察中，学生们能够提高地理观察力，丰富地理知识，懂得如何注意协调家乡的人地关系，并在分析和解决遇到的地理问题过程中提高创造性思维能力。

3.乡土地理教学可以有效地实现开放式的课堂教学活动

乡土地理课程资源在开发和利用上是开放的，并不是只有地理专家、地理教师才可以开发利用课程资源，学生也可以通过探究活动、参与活动、体验活动来主动获取利用家乡的地理资源和信息，而不是被动地接受。学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效率的关键。长期以来，地理课忽视学生的主体参与，学生不爱学，课堂气氛沉闷。传统的地理教学模式不能激起学生的兴趣和参与热情。

当代学生获取知识的途径是多元化的，乡土地理课程资源为他们提供了较多的学习机会。在学到人类面临的环境问题时，我课前布置学生以组为单位调查水车街道的环境现状，并要求四个分组的学生代表将有关资料及图片在课堂上展示，教学时各组交叉演讲和提问，最后由教师引导全班讨论分析，由本街道存在的城市环境问题推导其成因，再由各组针对问题提出相应的解决措施。这堂课基本上都是学生在"表演"，教师扮演着课堂活动的组织者与引导者，而每个小组的学生都是主要"演员"。看他们详尽的资料准备、机智流畅的语言表达、激烈的辩论，我由衷地感到欣慰。是学生把整个课堂渲染得一片沸腾，乡土地理的调研无形中训练了学生独立探求知识的愿望和本领，这种课堂为学生提供了充分表现自我的机会，让学生在尝试、探究、交往的自主学习活动中充分展示才能，体现了新课标的理念。

教育的重要任务是培养出会学的学生，学生一旦养成自学的习惯和方法，有了独立发现问题、解决问题的能力，就能对今后的学习、成长奠定良好的基础。

4.借助乡土地理课程，激发学生热爱家乡的情感

杜甫诗中写到"月是故乡明"，人们都有热爱家乡之情。故乡的山川草木、风土人情，往往引起人们的无限遐想，乡土地理对中学生具有同样的魅力。

教育实践证明，只有建立在自觉接受和情感认同基础上的教育，才是比较稳固和持久的。乡土地理知识一般都是学生熟悉的，看得见模得着，能具体感知和认识的事物，具有天然的情感纽带作用，"一方水土养育一方人"体现出情感的相融性。与课本材料相比，乡土事物与学生的生活有千丝万缕的联系，更容易引起学生的关注和共鸣，并能在情感、态度、价值观、行为规范和法制观念等方面收到良好的教育效果。在教学中，利用学生对乡土地理的耳濡目染，学生对此有着最亲切的感情基础，为深入家乡的地理知识提供了前提。由此加深了学生对一些抽象知识点的理解。

他们最熟悉的是家乡，最应该了解的也是家乡。教师应该引导学生关注家乡的变化，收集相关资料。教师一定要在日常的地理教学中充分挖掘并运用乡土地理资源，借助乡土地理课程作为良好载体，让地理教学更加生动，让地理课堂充满魅力，让学生对地理学习更加主动。一个个生动的事例会大大激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生建设家乡的内在愿望，有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。对乡土地理教学的渗透，可让学生充分感受到地理知识不再遥远，不再抽象，它就在我们身边，这样会使我们的地理课堂教学内容更加丰富多彩、过程更加生动有趣，学生会乐于观察研究身边的一些与地理有关的事物。同时，引导学生走出课堂，走进社会，对一些地理事物进行调查和研究，使得地理课堂得以延伸，把课堂所学地理知识运用到实际生活中去分析解决地理问题，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]常学勤，季禾，地理课程新理念与地理课程资源的开发 中小学教材教学

[2]郑敏，试谈地理兴趣教学的方法 科教文汇

推荐访问:水车 初级中学 乡土 必要性 开设