如何在历史教学中培养学生正确的历史观

历史是“历史人物+历史事件”的串联，是人物与故事演绎发展的结果。“历史人物+激励”的培养方式，强调依托历史人物，以正面或反面视角，让学生在历史人物的激励下，树立起自信心，弘扬正气，从而培养学生正确的历史观。故事是历史的呈现，是展现鲜活历史的重要途径。历史故事中的精神内涵、历史故事中的民族文化，都是学生形成正确历史观的重要素材。因此，要培养初中学生正确的历史观，应从历史人物、历史故事两个方面着手，强化历史人物的激励作用，突出历史故事的引导效能，进而让学生在历史学习中，培养正确的历史观。

一、历史人物+激励：激励学生树立正确的历史观

当前，多元化的社会环境、新媒体时代的到来，使中学生信息獲取的渠道日益多样化，但一些不正确的思想观念，也在逐步渗透并腐蚀着中学生。时代元素的多元化，历史文化中榜样力量的弱化，不利于学生正确历史观的培养。用历史伟人树立榜样力量，就是为学生重塑正确的道德价值观、思想道德认识，激发学生的自信心，使其形成规范的思想道德。这些，对于培养中学生正确的历史观，都是必要的更是重要的途径。因此，在实际的历史教学中，教师应将历史人物事迹渗透到教学内容之中，让学生在对历史人物的认识中，掌握历史知识，以更加正确的视角认识历史，并将历史名人作为榜样，树立在心中。

例如，在《抗战的胜利》的教学中，教师就可以通过向学生展示抗战民族英雄的光辉事迹的方式，让学生认识并了解那段悲壮的、屈辱的历史，让学生树立为振兴中华而努力的自信心。通过让学生观看视频影像，让学生通过那白发苍苍的老兵，那背后为战争而作出巨大牺牲的老前辈，以更加真切的情感，去认识并感受那段抗日战争史，在心中形成正确的历史观。历史人物是鲜活的，以榜样的力量活在学生的心中，时刻提醒学生历史是人类文明发展的前进力，不容蔑视与篡改。正确的历史观，是自我发展的内在需求，更是民族复兴、国家昌盛的重要基础。

二、历史故事+引导：引导学生树立正确的历史观

丰富的历史内容，蕴藏着丰富的历史故事，而这些历史故事就可以是历史教学的材料，用于引导学生树立正确的历史观。历史上“贞观之治”的大唐盛世、“康乾盛世”的缔造、风雨飘扬的八年抗战史，可以让学生更加清楚地、全面地认识历史。历史故事的张力、中学生情感的投入，两者在课堂教学中形成碰撞，对于引导学生树立正确的历史观非常重要。对于历史故事不是听听而已，更多的是要在历史故事中得到启发，受到思想上的熏陶，从而树立正确的历史观，去认识历史，明白历史背后的精神文化。

例如，在《香港和澳门回归》的教学中，教师可以将“回归路程”中发生的历史故事，呈现在学生面前，让学生更加系统、全面地认识历史，感受到中华民族伟大复兴、和平统一背后的辛酸。历史在前进，离开母亲怀抱百年之久的香港，在一路坎坷中是一步步走来，与祖国一起面向未来。通过观看香港回归纪录片，让学生从纪录片中的点滴故事中，了解历史，感受身为中华儿女的那份自豪感、那份沉甸甸的历史责任感，这些情感与历史元素的交织，让学生在正确的历史观中热爱祖国。

总而言之，初中生处于个性发展的特殊期，多元化的社会文化元素，对中学生正确的历史观培养产生了较大影响。强调初中历史教学时，应强化学生正确历史观培养的重要性与必要性。历史人物、历史故事为历史的演绎发展注入了血液与生命。要培养学生正确的历史观，应从历史人物的激励、历史故事的引导着手，在正确的情感导入中，帮助学生逐步树立正确的历史观。

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