如何提高野外实践教学质量

1.概述

现代地学发展动向表现为：创建新理论，加强测试分析，注重野外实验和实践。前二者的初始资料来源、多次资料的开发利用与突破性理论的最终验证离不开野外地质教学。

为期两周的普通地质学认识实习是我校资源勘查工程、采矿与安全工程、测绘、石油工程等专业本科生教学中重要的一次实践性教学环节，是普通地质学或地球科学概论课程教学的延续，其目的不仅使学生巩固和加深对课堂理论知识和基本概念的理解，更主要的是培养学生观察、分析和解决实际地质问题的能力，初步建立正确的地质思维。

2.提高野外地质实习教学质量的建议

与其他自然科学相比，地球科学所研究的对象具有范围广而深、形成演化时间跨度大、地质过程复杂的特点。在40个学时的普通地质学的课程学习中，学生普遍感觉课程内容多、面广，尤其是概念多，对初学者而言比较枯燥，难以理解和掌握。野外地质实习能让学生亲身体验和了解各种地质现象，使原来模糊和难以理解的地质概念具体化、形象化，学生更易接受和理解，不再感到枯燥乏味，这是我们野外教学目的之所在。本人结合多次地质认识实习，浅谈以下几点建议：

2.1培养学生对地质现象的观察能力

培养学生对地质现象的观察能力也是实习的主要目的之一。首先观察地质现象要按一定顺序进行。每种事物均是由各个侧面、各个组成部分构成的，地质现象也不例外。明确观察的目的只能引导定向观察，要认识纷繁的地质现象，还必须使学生学会运用具体的观察方法。于是我们在每次观察中都向学生介绍了具体的观点步骤。其次，要指导学生重点观察。不同的地质现象需要观察的重点不同。因此每条观察路线我们都注意训练学生掌握重点观察的能力。

2.2野外启发式教学

野外启发式教学就是在教学实习过程中，克服平铺直叙的简单讲授，而是针对观察的地质现象首先向学生提出问题，引起学生的注意，引导学生对地质现象进行认真的观察、分析，联系课堂理论，最终由学生自己说出问题的答案。野外实习中的启发式教学要求带队教师在讲授地质现象时，不能像讲解员、导游员那样简单地告诉学生“是什么”或者“不是什么”，而是针对发现的地质现象提出问题，引起学生对地质现象的注意，进而引导学生对现象由表及里地观察与分析。例如，柳江盆地奥陶系亮甲山组灰岩中有辉绿岩以岩床形式侵入在沉积岩层中。当对其进行观察时，教师不是首先说出辉绿岩的名称，而应向学生提出这是什么岩石的问题。激励学生采集标本，拿出放大镜争相对标本进行认真观察。由于岩石类型由沉积岩大类突变为岩浆岩大类，学生一时很难辨认出岩石确凿的名称。带队教师引导学生联系岩石学理论对岩石的矿物成分、结构、构造和产状进行认真观察、分析，很快学生就说出了岩石的名称——辉绿岩。教学实习的实践充分证明，野外实习中的“引而不发”的启发式教学方法可以最大限度地调动起学生对地质现象进行认真观察的积极性，有利于培养学生对地质现象进行认真观察的科学习惯。

2.3建立严格的实习考核制度

实习能否实现目标，要通过一定的方式来评价。评价必须具有公平性、客观性、全面性、目标性以及层次性。我们根据实习的要求，建立了完整的考核体系。在这个体系中，对学生的实习过程、实习态度、报告的质量均作了详细的规定。根据考核体系的要求, 直接将学生的表现、实习报告的内容纳入考核体系。

以上几个方面在基础地质实习中是十分重要的，如何利用短短的两周时间来激发学生学习地质科学的兴趣，培养地质思维能力，必须在观察能力的培养，启发式教学和严格的实习考核制度等几个方面加以重视。注意这几个问题后，学生们普遍反映，普地认识实习的时间虽然不长，但收获很大，并对以后专业课程的学习有很大的帮助，达到了实习的目的，也坚定了学生从事地球科学事业的决心。

参考文献：

［１］周鼎武.地质学人才培养基地高年级野外地质教学改革的构想和实践.中国地质教育.

［２］李理.如何指导普通地质认识实习.石油教育.

［３］侯恩.提高地质野外教学实习质量的实践.煤炭高等教育.

［４］王根厚.周口店野外地质教学中地质思维的培养.中国地质教育.

（作者单位河北省唐山市河北联合大学）

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