分类引导理念下的成人教育学生思想政治教育研究

摘 要：新时期，成人教育大学生生源多样，群体构成的复杂性愈发明显且特色突出。针对不同特点的成人学生群体，高校辅导员应在思想政治教育方面具备分类引导的意识，准确分析和把握学生群体分化的现状和差异，树立分类引导教育意识，对不同类型的学生群体有针对性地开展具有实效性的思想教育，并要把握时代特色，探索分类引导教育的新途径，进而为成人大学生的全面发展服务。

关键词：分类引导；成人教育学生；思想政治教育

中图分类号：G724 文献标识码：A

成人教育作为现代高等教育体系的重要组成部分，与社会需求的衔接最为密切。同时，成人教育也面临着教育观念与新形势下成人教育学生特点、构建灵活开放体系与传统管理方式不相适应的严峻形势。

一、新时期成人教育大学生的特点类型

当前，我国正处在社会转型期，高等教育大众化及继续教育的全面铺开，成人高等教育的学生来源呈现多样性，群体构成的复杂性愈发明显；成人教育学生来源于社会的各行各业，且求学的目的多是基于不同的工作岗位需要，“成人”与“在职”是成人教育学生的显著外在特征。这类学生的普遍特点是具有一定的社会阅历，思想相对成熟；知识基础薄弱且层次不一；存在经济、生活压力；工作、家庭与学习的矛盾比较突出，积极性与主动性匮乏；法制观念与纪律观念淡薄，同时维权意识较强。但由于成人教育学生在社会资源占有、身份收入、内在修为等个体方面的差异性，也使得群体间呈现出复杂化、多元化的特点。

（一）水平分化层面，成人教育学生群体各具特色

水平分化是指根据成人教育学生的某种社会属性类型，将学生分为不同类型的群体，而不同群体间并不存在社会价值层面的高低差别，且彼此间无矛盾冲突。从水平分化看，成人教育大学生群体可分化为学习型群体、社交“功利”型群体、兴趣型群体、恋爱型群体等不同征群。

1.学习型群体

尽管成人教育学生的文化基础相对薄弱，且只能依靠业余时间学习，但仍不乏部分学习目标明确、求知欲较强、具有一定自控能力的学生构成了学习型群体。这个群体的学生学习动力充足，将业余时间的主要精力投入到学习上，学习成绩普遍位于专业前列。

2.社交“功利”型群体

成人教育学生来源于社会不同的工作岗位，学习目标不尽统一、社会资源较为丰富。部分学生入学后积极参与到学校的各类组织，广泛交友，以提升自身社交能力；部分学生则在学校承担一定的社会工作及职务，以便达到顺利毕业或评优发展等“功利性”目的。这些学生便构成了社交“功利”型群体。

3.兴趣型群体

成人教育学生社会阅历较多，交际范围分布广泛，世界观、人生观、价值观呈现多样化态势。尽管如此，部分学生在价值观念、兴趣爱好、生活品味等方面仍可达成一致并结合在一起构成兴趣型群体。兴趣类社团往往是这类群体的主要存在形式，如车友会、驴友会、骑行会等等。学生们在共同兴趣爱好的强烈认同下频繁交流，以确保群体的共同兴趣发展下去。

同时，由于年龄层次、家庭经济、人生态度等因素，成人教育学生的群体分化也存在恋爱型群体、兼职型群体等多种发展趋向。

（二）垂直分化层面，成人教育学生群体优劣显著

在成人教育学生中，优势群体与弱势群体是存在矛盾对立且在一定情况下可相互转换的两个相对的概念。部分学生由于受到社会背景、工作岗位、家庭经济、学习能力、心理素质、社交能力等某方面或多方面因素影响而导致个人素质能力相对低下，在占用社会资源、接受教育层次、参与社会竞争等过程中便会处在相对弱势的群体中，多表现为经济弱势、心态较差、求职困难、交际障碍等方面。另一部分学生相对弱势群体而言，学习能力较强，成绩较为稳定，社会及家庭资源支持较多，无经济负担，社会活动参与广泛，心理素质过硬，交际管理能力突出，在社会工作岗位中职级往往处于较高位置。

（三）“微”时代，成人教育学生新媒体群体发展迅猛

在信息技术飞速发展的今天，新媒体以其超强的互动性、虚拟性以及广泛的参与性等个性化特点已经成为人们日常生活中不可或缺的元素之一。尤其进入是以微信、微博、微视等传播媒介为代表的“微”时代，每个人都可以用难辨真伪的身份在微终端发布动态、传播信息、表达意见或宣泄情感，以获取外界认同。成人教育学生的思想虽然较为成熟稳定，但社会交际范围广泛、对社会问题敏感性强、处事方式随意，加之新媒体强烈的虚拟性、隐匿性等特点，也容易使意志薄弱、心理成熟度较低、政治敏感性不强、道德缺失或有其他不良嗜好的学生沉浸在网络中引发畸形网恋、经济诈骗、传播色情、涉嫌违法等负面结果。新媒体媒介强劲的冲击力和震撼力，信息交流的快捷性与平等性，使得成人教育学生广泛关注与参与，形成了发展极其迅猛的新媒体群体。

二、对成人教育学生加强分类引导教育的必要性

成人教育作为我国终身教育体系的重要组成部分，拥有最大的学习群体，成人教育学生和普通高校学生一样活跃在社会的各个层面。多元化的社会环境及学生个性化的发展要求，使得高校需要对成人教育学生的思想政治教育工作提高针对性和实效性。

（一）提升认识，应对环境变化的需要

现时期，随着全球化进程的迅猛发展，国内外环境发生着飞速变化，中西方在传统文化观念、价值利益取向、思想道德信仰等方方面面的差异对国人的人生观、价值观、道德观产生着深刻影响，拜金主义、功利主义、普世民主等各种思想如潮水般涌入，一些负面观念严重冲击着成人大学生的传统价值观念，与我国高校的思想政治教育的目标相悖。在国内，由于经济结构调整引发的分配不均、社会分层、贫富加剧，极端激进思想和不良社会风气的影响，使得成人大学生在经济状况、思想意识、家庭背景、兴趣爱好、动机目标等方面分化成不同的群体，高校的思想政治教育工作难度加大。

（二）改进方式，提升工作实效性的需要

成人教育的学生群体，年龄层次差别大，个性化发展的要求多，所处的社会背景以及发展道路不尽相同，思想政治教育工作如采取普通高校由管理人员单方面“灌输”说教式的静态沟通，方式未免缺乏针对性；成人教育学生进入社会较早，或是从社会中“回炉”，思想意识更为独立，个性性格更为倔强，更愿意从自我的角度对社会、政治以及未来的发展去进行思考、批判，而不一定能够接受思想灌输，这就使得思想政治教育工作者不能紧跟学生实际，工作缺乏实效性。另外，智能手机和新媒体技术的广泛应用，隐匿性和碎片化的信息传播更加迅速，微信群、微讨论组以及各种网络团体的组织更加自由开放，使得成人教育学生的兴趣需求和展示舞台更加宽泛，影响力和吸引力也日趋扩大。成人教育工作者如果不能及时占领新媒体阵地，就会对学生的思想动态和兴趣需求更加难以把握，思想政治教育工作便无的放矢。

（三）以人为本，全面服务学生发展的需要

成人教育学生的在校学习多为业余时间，过程短暂，在校期间是学生身份，而课后便成为社会人。但这类学生的社会参与度更高，适应能力强，敢于实践，善于实践，更适于以主体性的身份参与到成人教育的各个环节中。部分学生适应教育过程的能力更强，更喜欢在强势的方面去展示自我，去扩大优势，这往往会忽略其劣势方面能力的提升，这也造成了成人教育学生“不完美”面较多的现象。成人教育院校应该树立“以人为本”的理念，把教育学生与服务学生全面发展，充分地认识成人教育学生的优劣势，根据不同的学生群体的价值追求和利益需要，充分调动不同层次、不同需求的学生的积极性，使其以主体性身份参与到教育实践的各个环节，在思想政治教育过程中分类引导，在文化素质、道德修养、价值观念、身心健康、理想目标等方面得到提升，从而实现“群体闪光，个人成才”的全面发展的教育目标。

三、成人教育学生思政政治教育的分类引导路径

针对成人教育大学生的不同群体类别，在思想政治教育过程中开展分类引导，既要统筹兼顾，也要因人而异，要不断增强针对性，确保不同征群的学生全面发展，确保分类引导教育工作的实效。

（一）树立分类引导意识，关注群体差异，把准分类引导教育的关键脉

高校辅导员往往能够意识到对成人学生开展思想政治教育的重要性。但在面对成人教育过程中存在的教育观念与新形势下成人教育学生特点、构建灵活开放体系与传统管理方式不相适应的矛盾时，辅导员们反而无所适从。所以，高校辅导员必须要高度重视，树立对成人学生分类引导的意识。

成人教育院校的思想政治教育工作，实施对象是有一定社会阅历、有经济基础、社会分工不同、学历层次不统一、价值观念多元、兴趣爱好各异的“社会”学生，他们之间有一定共性，但也存在着多方面的显著差异。作为高校辅导员，应该主动关注并重视学生个体以及群体间的差异，把握好不同群体的特征，准确分析不同学生群体的成长目标和个性需求，在思想政治教育工作开展之初先入为主，只有这样，才能在教育过程中做到“因群施教”“因人施教”。

在成人院校的学生中开展分类引导教育，必须把握住两个关键。一是找准学生群体关键点。成人大学生的思想认知不尽相同，群体分类多元。高校辅导员要尊重差异，抓住不同学生群体的“关键”类别特点，合理梳理引导层次，灵活开展思想教育工作，变“说教灌输”为引导，变“千篇一律”为“有所侧重”。这就要求高校辅导员提升洞察力与判断力，以全新的视角审视学生，把握引导教育方向。二是把握分类引导的关键时机。尽管成人大学生入学之前有一定社会阅历，但入学之初也会像普通大学生一样有一个适应期。在这个短暂的时期内，不同学生群体间的差异表现得最为显著。学习动机、关注热点、个性喜好、关系交际等迅速显现出差异。因此，这个阶段便成为对学生群体分类梳理、引导教育的关键时期。高校辅导员应以以上差异为切入点，将不同学生群体分类进行档案梳理，在了解学生个性发展需求的同时，培养不同的“学生群体领袖”，协助管理。

（二）知行统一，搭建教育平台，开具分类引导教育的有效方

实践既是思想认识来源，也是思想认识的结果。高校辅导员要把对成人教育学生进行分类引导教育的认识运用到思想教育工作的过程中，同时也要在教育过程中，发现分类引导带来的变化，不断调整思路和方法，更好地指导实践。针对成人大学生的复杂特点， 高校辅导员应联系实际， 搭建多种教育平台，分类别、针对性地开展富有成效的引导教育工作。第一，抓好新生入学教育。入学教育是引导不同学生群体明确学习动机，端正学习态度， 熟悉校园环境和建章立制的最好时机。第二，做好入党启蒙及党员教育管理。成人教育院校开展新生入党启蒙教育是抓好思想政治工作的基础环节。对成人大学生的政治热情早教育，早激发，引导学生从感情上接近党组织， 能够为日后的成长奠定基础，也可利用入党教育契机培养学生干部， 树立自我教育、自己管理、自我服务的意识。同时，要引导正式的学生党员自觉践行社会主义核心价值观和“三严三实”，充分发挥先锋模范作用，以点带面、以先进带一般，对在组织上积极要求进步的学生形成影响，创建良好的政治氛围，提高整个群体的思想政治水平。第三，依托兴趣，培养崇高理想信念。针对成教学生的特点， 高校辅导员要紧密联系不同学生群体的兴趣爱好和特长，经常性地开展读书会、青年论坛、文体竞赛等活动，引导学生自觉进行崇高理想信念的培养和实践。第四，关爱弱势，抓好重塑信心教育。垂直分化层面，成教大学生中存在不同类别的弱势群体，高校辅导员应以敏锐的眼光，洞察、发掘这些弱势群体的优点，通过扩大闪光点的方式加以鼓励，以其优势补其不足，针对性地进行重塑信心的教育。

（三）创新路径，紧跟时代特色，用好分类引导教育的新武器

“微”时代新媒体技术的广泛应用给高校辅导员传统的思想教育方式带来挑战的同时，也为辅导员针对不同学生群体开展分类引导教育创造了机遇。智能手机、微本等信息终端使用便捷，在学生群体中几乎是全面覆盖，使辅导员“一对多”“一对群”地开展思想教育工作成为现实。微信、微博、微视传播的广泛性，可以使辅导员实时了解学生思想动态，进行行为监控，化时空为无形。而且，网络语言的随意性和“俏皮话式”的交流也排解了师生间沟通压力，缩短了心理距离，实现了真正意义的平等交流，使学生更容易接收辅导员所传送的引导教育理念和内容。针对成人教育学生在校学习多为业余时间、网络型群体学生较普遍的情况，辅导员要占领应用新媒体进行思想引导教育的制高点，主动融入网络型群体的社交范围，在敏感性话题或群体性事件的教育引导上拥有发言权，使自己成为“意见领袖”，让学生即“心服”又“信服”。

总之，在对成人教育学生进行思想政治教育的过程中，既要坚持把分类引导教育与解决学生实际问题相结合，正确对待差异，根据发展需求因材施教；又要坚持在分类引导教育过程中尊重学生特点，尊重时代特色，探索更加贴近学生的教育理念和方式。只有这样，才能不断提升成人教育学生思想政治教育工作的科学化水平，确保学生成才，为国家继续教育体系的构建贡献力量。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[OB/OL]. http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]崔志锋.校企合作“订单式”人才培养学生管理工作的精细化研究[J].成人教育，2013（9）.

[3]张能云.群体分化视野下高校德育分类引导教育路径分析[J].中国成人教育，2015（7）.

[4]杨华.分类引导在大学生思想政治教育中的运用[J].教育与职业，2014（27）.

[5]谷学峰.辅导员视角下的大学生分类引导培养[J].高校辅导员，2014（3）.

推荐访问:成人教育 思想政治教育 引导 理念 研究